2026年1月14日下午，初中信息科技/人工智能基础课程学科教研活动在线上线下同时举行。全体信息科技教师参与线上活动，钱敏老师工作坊成员、区信息科技与人工智能中心组成员及人工智能课程研究团队成员参与线下活动。
线上活动，由民办尚德实验学校的鲍若凡老师执教八年级信息科技第六单元《数字版权要保护》的录播课。鲍老师巧妙地以学生日常生活中常见的“照片被盗用”情境作为课堂导入，有效引导学生思考数字版权的现实意义。课堂上，学生们通过亲自动手实践，体验了数字明水印与盲水印的添加过程，并围绕“AI生成图片的版权归属”这一热点话题展开了热烈讨论，充分展现了良好的课堂互动氛围与思维碰撞的精彩过程。
线下活动旨在通过阶段性总结、案例分享与专题研讨，进一步推进人工智能课程的系统化设计与实施。活动由信息科技中心组成员倪勇老师主持。
围绕人工智能课程设计展开。首先针对本学期课程案例设计中的共性问题进行反馈，主要包括项目目标表述不够具体，缺乏可操作性；驱动型问题设计不够突出，未能充分激发学生探究动机；教学设计格式体例尚不统一，影响课程资源的整合与共享；问题链设计不充分，未能形成贯穿教学过程的逻辑支撑。
针对上述问题，区中心组赵绘宇老师开展了题为《促进学生思维发展的教学问题序列设计》的微讲座。她结合具体案例，详细阐述了问题序列的设计原则与实施路径，强调问题应具有层次性、递进性和启发性，以引导学生逐步深入理解人工智能的核心概念与技术应用。
在案例分享环节，张媛老师以“AI改造垃圾桶”为主题，介绍了基于真实情境的单元项目设计。该项目引导学生走进张江AI岛，实地考察垃圾分类难题，小组合作设计智能分类解决方案，有效联结机器学习方法与环保实践，提升学生解决真实问题的创新能力。康佳丽老师则围绕“监督学习”课时设计，分享了如何引导学生经历数据标注、模型训练与验证的全过程。她通过贴近学生生活的实例，将抽象的机器学习原理转化为可操作、可体验的学习活动，帮助学生理解人工智能技术在实际问题中的应用价值。
在自由交流环节，与会教师积极发言，对研究团队已取得的成果表示认可，并提出若干建设性意见：强调项目化学习应具备完整闭环，即“驱动性问题—实施过程—成果出项”；建议在每单元中系统融入AI伦理教育，引导学生面对技术应用中的伦理困境，开展批判性讨论；当AI模型出现分类错误时，应借此契机引导学生分析原因、调整策略，培养其系统思维与调试能力。
教研员刘贯南老师在总结中肯定了团队成果，强调课程设计要坚持以项目化学习为核心，统一各单元设计要素，明确核心问题、内容问题与情境问题三类问题序列。他同时指出，课程应在“张江科学城”大情境下连贯开展，注重单元与课时之间的逻辑衔接。
本次教研活动通过线上课例展示与线下专题研讨相结合的形式，围绕信息科技与人工智能课程设计进行了深入交流，以“数字版权”教学示范项目化学习实践，线下聚焦课程设计的共性问题，通过微讲座、案例分享与集体研讨，系统探讨了问题链设计、真实情境项目构建及AI伦理融入等关键议题，进一步明确了以项目化学习为核心、注重逻辑衔接与素养培育的人工智能课程建设方向。
供稿：教学研究指导部 刘贯南
南汇二中 倪勇
供图：万祥学校 陈奕玮
审核：姚霞 徐宏亮