春和景明，研思共进。4月23日下午，浦东新区高二语文教师在浦东中学开展了聚焦选择性必修中册第三单元的教学研讨活动。本次活动由胡根林博士组织，区中心组成员龚路中学王静老师主持，采取线上线下相结合的模式，三林中学、上师大附中、杨思高中、上南中学、北蔡高中、进才中学等近十所学校的教师现场积极参与，全区其他语文教师则通过直播平台同步观摩学习。
首先，浦东中学高二语文备课组长曾志瑶老师代表全组，向老师们分享了第三单元的教学设计思路。她立足于学习任务群分析，清晰界定了单元教学的目标与内容，并按照单元学习任务，设计了单元引读课、重点突破课、整合性阅读课，再延伸至表达交流课和单元梳理探究课，生动呈现了不同课型的实施路径。这个备课组多为青年教师，她们认真研读史传与史论类两类文本，以任务驱动学生学习，并以可视化的写作成果评价学生的学习能力，集中体现了集体备课的成效，给与会老师带来了诸多启发与思考。
随后，华东师大二附中的柳叶老师借班上课，带来精彩的研讨课《屈原列传》。柳老师的这节课以“《屈原列传》能否作为合传来阅读”为核心任务，教学设计逻辑清晰，环环相扣。课堂从“合传”的含义切入，引导学生逐步把握司马迁与屈原在命运轨迹上的相似之处，进而深入探究两人深层的精神关联。在文本细读环节，她巧妙引入豆包提供的分析视角，借助AI搭建思维支架，既帮助学生多维度地理解文本内容与作者的史传立场，也提升了文本解读的效率与深度。在此基础上，课堂实现了读写结合的扎实落地：学生以小组合作的方式完成写作任务，回扣课堂主问题，将阅读所得转化为言语实践。最后，参照检查清单对写作成果进行自评与互评，使评价成为学习过程的有机组成部分。整堂课目标明确、技术融合自然，读写贯通扎实，充分体现了教学评一致性的教学理念。
接着，区中心组成员、来自尚德实验学校的左书珍老师为大家带来了第三单元教学解读的讲座。左老师紧扣单元任务群的学习目标，深入阐释了传统文化经典中所蕴含的中国传统逻辑特质。她细致剖析教材单元导语，聚焦“文言、文章、文学、文化”一体四面的教学理念，倡导老师们从文本出发，“回到历史现场”，去发现多层面的“人”——包括历史中的人物、史述与史裁的作者，以及在经典中照见自身的当代读者。在此基础上，她结合单篇文本的特色，从史传立场、叙事笔法、文体特征、用词特色等角度对本单元的经典作品进行了深度解读。讲座内容丰富、视角独到，为广大教师打开了教学的新视域。
本次教研活动的压轴讲座是由胡博士带来的《“做事的课堂”——重在设计适切的任务》第三单元教学提示。讲座伊始，胡博士结合之前两年的教研工作，回顾了素养导向的语文课堂与“教学评一致性”理念的探索历程。他指出，“有理”的教学设计关键在于“转化”，“做事的课堂”重在适切任务的设计，“可见”的收获体现于任务的完成、成果的质量：首先要依托课程标准，将其教材内容转化为具体的教学内容和目标；其次要结合学情，将目标进一步转化为表现性评价任务，教师的主要作用就是通过搭建有效的支架来推动学生完成任务，最后通过评价成果质量来检验教学目标的达成与学生学习的成效。胡博士在深入分析了第三单元的学习重点与单元大概念基础上，通过丰富的课例，呈现了不同类型任务的设计思路和评价指标，阐明了什么叫“适切的任务”，“适切的任务”该怎么来设计和评判。整场讲座高屋建瓴、内涵深刻，为教师们开展教学研究、深耕教育实践提供了清晰明确的方向指引与实践路径。
在随后的评课研讨环节，现场教师聚焦第三单元的教学难点与教学感悟展开了热烈交流。杨思高中的张玲、上南中学的肖连喜、北蔡高中的邱倩文、建平世纪中学的郑百惠等多位老师，结合自己的观摩心得做了分享和讨论，将研讨气氛推向高潮。
现场教研结束后，老师们转向云端教研，在Classin平台上观摩学习了浦东中学吴明月老师执教的《五代史伶官传序》，洋泾中学郑如意老师执教的《苏武传》、王九鼎老师执教的《屈原列传》，南汇中学吕紫荣老师执教的《五代史伶官传序》，大团高中孙佳惠子老师执教的《苏武传》以及南汇一中朱惠娟老师执教《过秦论》共六节研讨课。
这六节区研讨视频课，均摒弃了传统的文言串讲模式，通过创设真实的情境，以富有挑战性的任务推动学生的学习，或为“历史警示长廊”撰写结语，或为班级公众号推荐《苏武传》，或撰写史学评论投稿期刊。这些任务将文本解读转化为真实的言语实践，学生在“做事”中自然完成了对文本叙事特征、语言密码和史家笔法的深度探究。在教学重点上，老师们的课堂皆以细读为本，借助AI赋能教学，为学生提供了精当的学习支架。从《屈原列传》的叙事技巧归纳，到《伶官传序》“抑扬顿挫”的字句品鉴；从《苏武传》“叙事见志”的选材分析，再到班固历史观的批判性审视。教师引导学生从语言细节走向结构逻辑，再走向创作动机，解读层层递进。最后，六节课均以任务完成，分享和评价学习成果收束，打通了阅读与评价的“最后一公里”，六位教师设置的核心任务虽各有不同，但均配有明确的评价量表，学生自评、互评与教师点评形成闭环，这让学生在“做中学”中真正内化了史传文学的叙事智慧，实现了从“读懂”到“做事”的能力成长。
本次教研活动既有前瞻性的理念引领，又有可迁移的课例分享。从叙事特征的深度解析到AI量表的写作自评，情境创设与任务链设计不仅打破了史传教学“重讲授轻参与”的惯有模式，更以真实的言语实践让“叙事见志”的史传笔法在学生心中落地生根。这种有深度也有温度的教学探索，让老师们真切感受到：当技术工具为新时代的语文教学赋能，语文课堂不仅要守住文本细读的根本，更要打开评价反馈的新窗口，从而实现“以评促写、以写促读”。
供稿：教学研究指导部 胡根林
上海市进才中学 缪白
审核：胡根林 徐宏亮