6月4日下午，以“关注学习经历，提升语言素养”为主题的区七年级语文教研活动在华二前滩学校前耀校区顺利举行。本次活动由区学科中心组成员、进才中学北校宋一帆老师主持，以线上、线下相结合的方式开展。
微讲座：基于调研数据，锚定教学起点
活动伊始，浦东外国语学校杨晓燕老师带来《基于数据分析的小小说创意表达现状梳理及研究方向》微讲座。杨老师紧扣新课标“7-9年级尝试小小说写作”要求，用一组详实的数据直观呈现教学现实：学生虽对小小说创作抱有热情，却普遍面临“文体认知模糊、情节设计乏力、主题提炼浅表”等困境；教师虽认可其教学价值，却常困于“课时紧张、资源零散、评价单一”等实操难题。针对痛点，杨老师提出“分层推进训练”“搭建资源库提供支架”“创新教学方法”“建立多元评价机制”等教学建议，并与老师们分享了一个具体教学案例：运用“愿望——阻力”支架构建矛盾冲突，借助故事山创编小小说故事情节，体现了杨老师对创意表达教学实施路径的有益探索。
阅读课：聚焦科幻设定，体悟人性之光
华二前滩学校骞雨佳老师执教《带上她的眼睛》，以“科幻设定中的人性之光”为核心展开教学：先以假设辨析为支架，引导学生在故事推理中厘清科幻设定与小说情节的关系；再引导学生分析极端科幻场景对于塑造人物形象、表达小说主题的作用；最后以多元角度的开放性表达，引导学生归纳科幻故事中蕴含的人文主题。整节课为学生建构了可迁移的科幻小说阅读方法，即“找设定—看作用—读人物—悟主题”。
写作课：迁移写作方法，激活创意表达
上海中学东校项晓老师的《创意表达：假如世界只剩一种感觉》，则实现了从阅读输入到表达输出的有效转化。项老师由“盲盒猜物”游戏导入，依托课文《带上她的眼睛》展开创意表达教学，先引导学生梳理小说中视觉信息传递的逻辑链条，体会感官描写对于塑造人物的作用，再为学生设计了创想科技装备、续写地心日记等学习活动，帮助学生由文学阅读走向创意表达，并归纳出“立足处境、唤醒感官、聚焦场景、寄托情感、塑造人物”的写作要点。
专家讲座：基于教学评一致性理念，明晰任务群实施要义
活动尾声，区教研员谢琳老师做了《文学阅读与创意表达任务群的教学评》专题讲座。谢老师结合当日课例以及小说阅读评价设计实例，带领老师们细读课标中相关任务群的学段要求，强调文学阅读与创意表达任务群的教学需紧扣文体特征设计任务与活动，例如骞雨佳老师课堂上“假设辨析”活动，就清晰地体现了科幻小说的核心教学价值。谈及项晓老师的创意表达指导课，谢老师指出，撰写“地心日记”这一活动中不限形式的写作要求，鼓励学生用文字、诗歌甚至绘画等多种形式表达心声的活动设计，值得老师们在课堂上大胆尝试与推广。
本次教研活动是对“文学阅读与创意表达”任务群的深度践行，为全区七年级语文教师厘清了科幻小说的读写教学路径。未来，区教研室将持续搭建此类教研平台，鼓励教师深耕课堂、勇于创新，让每一次教学设计都成为学生语言建构与思维发展的阶梯，共同推动区域语文教学的提质增效。
供稿：教学研究指导部 谢琳
上海市进才中学北校 宋一帆
审核：姚霞 徐宏亮