2026年6月4日下午，由上海市教师教育学院（上海市教委教研室）主办、上海浦东教育发展研究院承办的上海市高中语文教学研讨活动在上海市浦东复旦附中分校举行，主题为“关注作前指导，促进学生互学”。
上海市教委教研室高中语文教研员范飚，点评专家上海市上海中学副书记樊新强、上海市徐汇区高中语文教研员上官树红，媒体代表上海教育出版社《语文学习》杂志执行主编、报刊分社社长易英华，以及主办方承办方领导上海市浦东教育发展研究院教研指导部高中教研负责人胡根林、上海市浦东复旦附中分校党支部书记、常务副校长张建国，上海市各区教研员，浦东新区语文名师基地、工作坊主持人和教师代表共600余人参加活动。本次活动由浦东复旦附中分校语文教研组长王欣悦主持。
课堂教学
上海市浦东复旦附中分校张梦田老师执教“为谁留一把椅子——必修下册第八单元写作作前指导课”。本课以“虚拟论敌”为写作要素，落实“提炼写作要素、转化写作任务、开展作前指导、前置评改标准、促进互学共生”的作前指导课型理念，并借助“三个助手”数智系统作为技术支撑。
本课以“椅子”为思维具象，从经典论说文《六国论》中提炼“请进来—看懂他—深化我”路径。课堂上，学生先与同伴对话：不同立场者坐上“论敌之椅”质疑回应，观点在交锋中生长；再与AI对话：借助智能体进行反驳、补充与审视，突破认知盲区，两次对话痕迹均记录于论证优化单，呈现思维的真实进化。评价以“虚拟论敌的姿态”为核心权重，并纳入阅读反馈、对话记录等过程性评价，引导学生不仅关注写作概念，更注重写作观念——在回应异见中锤炼论证姿态。
“留一把椅子”是以对话的姿态理解不同观点，与经典、与同伴、与AI对话，在反驳与回应中练就理性的论证姿态。当学生自觉为异见者留一把椅子，写作便有了深度与温度。
致辞
上海市浦东复旦附中分校党支部书记、常务副校长张建国致欢迎辞。张校长代表全校师生热烈欢迎各位领导、专家及语文教育同仁的到来，并感谢市教研室、区教发院提供的宝贵平台。张校长表示，学校始终秉持“多元的成长，深刻的体验”的育人理念，依托“三个助手”数智系统，积极推动技术赋能教学变革。从分层特色到数智融合，我校语文组不断探索从“教”为中心转向“学”为中心，今天的教研活动，正是数字化助力语文“作前指导”、促进学生互学的生动实践。
案例分享
上海交通大学附属中学张慧老师以“转化写作要素，落实作前指导”为题，分享了必修下第六单元写作任务的教学实践。
以“叙事要引人入胜”为核心要素，张老师在教学转化中设计了有梯度的学习活动：借助课前学习方案，引导学生从经典小说中自主归纳悬念与波折的写法；创设生活情境，让学生围绕主题设置悬念；通过绘制波折变化图，归纳波折成因与解决方式。同时，将写作要素转化为评价标准，组织学生自评与互评，主动发现并修正构思中的问题。最终提炼出“建立逻辑关联意识”和“强化读者意识”两大写作策略，并指出“叙事要引人入胜”的思维可以迁移至议论文的设问、虚拟论敌等环节，实现跨文体策略转化。
上海市上海中学柳怡汀老师以“从客观地评，到有理地写”为题，分享了必修下册第七单元“学写综述”的作前指导经验。在作前准备阶段，柳老师提供了三类关键支架：知识摘要、结构化工具表、案例及习作，客观评价文献的价值最终反哺议论文思维——学生学会审视自身论证盲区，建立“读者意识”，甚至主动引入“虚拟论敌”。柳老师聚焦“客观”这一核心写作要求，落实在概述观点、评价观点两个环节，完成了三次关键转化：将写作要素转化为具体任务、将任务要求聚焦为指导重点、将指导重点嵌入评改标准，帮助学生建立综述文体的写作范式。
点评环节，樊新强老师强调了虚拟论敌在写作过程中的意义，它并非论证的外在形式，而是一种深化认识、完善表达的深层次策略。在确定论点时，需要设想他人观点并加以吸纳，从而使自身观点更理性、全面、周到、有说服力。在整个写作构思与执行过程中，更需要始终保持对“潜在反对声音”的警醒，及时调整观点或进行澄清。樊老师还指出，若虚拟问题失去真实基础，写作者将困于自我思维的闭环，无法真正打开视野。张老师通过同伴互学，让不同意见得以清晰表达；借助“三个助手”学习工具，使意见的呈现更加清晰、真实。樊老师建议，细化课堂评价量表的层级，以更精准地反映学生对虚拟论敌意识的掌握程度。最后，樊老师鼓励老师们学习研究范飙老师主编的《高中语文单元写作指导课》，构建结构化的写作教学体系。
上官树红老师以“借助‘椅子’，搭建‘梯子’”为题，围绕议论文写作教学中的任务、情境和活动展开评课。她指出，单元写作任务往往较为抽象，教师需结合学生实际情况，将其转化为具体、可达成、可评价的教学内容。张老师将单元写作任务具象化为“回应虚拟论敌”，并提供了知识支撑、典型范例及前置作业等支持。最后，上官老师强调了对话意识的重要性，主张在写作教学中培养开放的对话姿态，将不同声音视为完善写作的“磨刀石”，而不仅仅是“垫脚石”。通过与多方声音的对话与碰撞，激发学生的思维火花，深化对议论文立论前提和逻辑链的思考，最终完成高质量的议论文写作。
范飚老师在总结中为本节研讨课提炼出清晰的导向。一是写作要素“虚拟论敌”既是概念，也是观念，又连带方法。不只讲清“虚拟论敌”是什么，更通过“为反对者留一把椅子”传递写作者心中要有反对者的观念。二是从虚构走向真实对话，强调虚拟论敌源于文本阅读、同伴互动与AI对话，而非闭门空想，且应贯穿构思、运思到成文的全过程。三是重视作前指导课对写作教学的意义。作前指导课强调学生在写作前必须有充分的准备——了解写作任务、阅读相关材料、形成初步提纲。作前指导正是针对学生准备过程中暴露的问题进行精准指导，而非“裸写”之后再来补救。四是此次是高中语文学科首次在市级教研活动中全流程使用“三个助手”平台。平台在呈现学生作业数据、保留思维痕迹、开展课堂讨论、引入AI智能体等方面发挥了作用。活动最后，范老师鼓励老师们继续探索将数字技术融入课堂教学的有效路径。
在区域层面，浦东新区以此次承办上海市语文教研活动为契机，进一步明确语文教学“促进学生互学”的教研方向。本次研讨搭建了开放共享的交流平台，汇聚专家名师的理论引领与一线同侪的实践智慧。新区将持续聚焦写作教学的关键问题，以“三个助手”等数字技术为支撑，推动更多教师成为新课改理念的传播者与实践者。未来，浦东将继续深化区域教研共同体建设，探索技术与语文学科深度融合的有效路径，为培养具有深厚文化底蕴与批判性思维的未来人才贡献区域智慧与力量。
供稿：教学研究指导部 胡根林
浦东复旦附中分校 戴依多 孙嫄
图片：浦东复旦附中分校 田宇
审核：胡根林 徐宏亮