为进一步加强浦东新区学科工作坊建设，总结学科工作坊在主题研修、团队引领和教师培养中的有效经验，促进学习共同体理念下的教师专业成长，浦东教育发展研究院教师教育培训部组织开展“破浪·共济：看见研修的真实发生”2026年学科工作坊主持人展示活动，幼儿园共设三个分会场。来自全区幼儿园的学科工作坊主持人、骨干教师及园本研修组织领衔人等参加活动。活动通过主持人专题分享、情境展示、案例复盘、专家点评与现场交流等形式，集中呈现幼儿园学科工作坊主持人如何以儿童发展为中心，设计多样化研修方法，推动教育理念落地，借助工具生成证据，并在共同实践中促进教师专业成长与保教实践改进。
幼儿园分会场一
共同实践如何发生：促进教师学习的研修方法
幼儿园分会场一于5月26日在浦东新区书院幼儿园举行，由教师教育培训部胡意慧老师主持，华东师范大学张婕老师担任点评专家。五位工作坊主持人聚焦不同研修方法的设计与转化，呈现了教师如何在亲历、共研、思辨和实证中实现专业成长。
绣川幼儿园凌洁老师以《沉浸式共研 实操式赋能——幼儿戏剧游戏教师研修的实践探索》为题，与学员陆燕凤（绣川幼儿园）、付丽红（汇贤幼儿园）、连菁（开心幼儿园）、刘玮（中市街幼儿园）、朱岚（浦南幼儿园）老师分享了团队如何通过“玩游戏—创游戏—解难题—共复盘”的闭环研修模式，回应教师戏剧游戏教学中创意不足、表达拘谨和秩序难控等困境，让教师在具身体验中掌握可迁移的教学策略。
孙桥幼儿园张玉荣老师以《STEM+在幼儿园——项目探究活动方案设计与开发》为题，围绕幼儿具象思维与STEM抽象逻辑之间的转化难题，介绍了团队在环境支持、活动设计、过程互动、评估发展和家园协同等方面的探索，并借助自主开发的“STEM+项目研究智能体”支持教师持续学习。
书院幼儿园潘慧芳老师携工作坊全体学员以情景剧形式还原了工作坊“慢下来，与学员的生长同频”的研修历程，团队聚焦“如何让玩真正承载儿童数学思维的生长”，以“数砖块”活动为切口，经过多轮实践与反复研磨，让数学游戏从练习工具走向儿童思维发展的载体。
靖海之星幼儿园朱军妹老师以《聚焦真问题·赋能真成长——凸显幼儿主体性的艺术教育研修路径与实践》为题，分享了团队如何围绕艺术活动中幼儿主体性不足的问题，通过课例研究、观课评课和分组研讨，提炼游戏化情境、探究式学习、音美融合和AI赋能等支持策略。
新城幼儿园李娜娜老师以《以辩启思 螺旋进阶——工作坊辩论式研修的实践尝试》为题，与学员吴晏婉（民乐幼儿园）、李莉（新场幼儿园）展示了团队如何以户外建构游戏中的真实困惑为辩题，通过视频切片、证据分析和观点交锋，引导教师从理念摇摆走向价值澄清与专业判断。
张婕老师在点评中指出，本场五个工作坊虽研修主题与方法不同，但都体现出对“共同实践如何发生”的积极探索：主持人不只是提供方法，更通过沉浸体验、实证比较、观课评课、技术赋能和思辨研讨等方式，引导教师在真实参与中反思自身经验、澄清专业判断。她强调，可操作的方法和可带走的材料固然重要，但研修更深层的价值，在于帮助教师理解方法背后的儿童观、课程观与教育价值取向，使教师能够在面对不同儿童、不同班级和不同情境时，作出符合儿童立场的专业决策。她同时建议，后续研修应进一步辨析核心概念，避免方法运用停留于表层；技术工具也应真正服务于儿童真实探究和教师专业判断。
幼儿园分会场二
理念如何落地：在研修中看见儿童
幼儿园分会场二于5月27日在浦东新区周泰幼儿园举行，由教师教育培训部孙立坤老师主持，上海市首批特级园长、原虹口区实验幼儿园园长李建君老师担任点评专家。
三位工作坊主持人围绕理念转化为行动的过程，呈现了教师如何在观察、体验与改编中重新理解儿童、支持儿童。
周泰幼儿园沈祎冰老师以《理念如何落地：在研修中重新看见儿童——基于图式理论的幼儿园户外游戏观察与支持的实践研究》为题，与学员杜玥（浦东教发院）、施冰烨（冰厂田幼儿园）、钱之君（冰厂田幼儿园）、马姗姗（周泰幼儿园）、金潇琳（开心幼儿园）老师进行圆桌展示。她们聚焦教师对图式理论“理解不深、判断不准”的痛点，分享了团队如何借助观察记录表和判断流程图，围绕真实视频与典型案例反复研判，使教师从看见幼儿外显动作走向读懂儿童内在思维。
百灵鸟幼儿园王岚老师以《“不止一节课”里的快乐成长体验》为题，与学员戴艳（百灵鸟幼儿园）、朱文婷（东方幼儿园）、张娓（澧溪幼儿园）、顾晴岚（明珠幼儿园）老师通过圆桌论坛的方式分享了工作坊如何突破幼儿音乐教育中“单课时、单场域、单主体”的局限，构建“感知—理解—创造”的跨课时流程，引导教师从“教音乐”转向“用音乐育人”，让音乐成为儿童自主表达和快乐成长的语言。
凌桥幼儿园李敏老师以《沪语音乐融入幼儿一日生活的研修实践》为题，回应“今天的孩子还需要沪语吗”这一价值追问，展示了团队如何在素材研判、资源建构和改编共研中，将沪语音乐嵌入来园问候、盥洗点心、植物照料等生活场景，让本土文化传承回到儿童经验之中。
李建君老师在点评中指出，三个工作坊都聚焦课程实践中的真问题，并以此锚定真实研修的起点；在推进过程中，均呈现出主线清晰、层层递进、闭环完整的特点，能够通过有逻辑、有支架的研修设计，引导教师在共同参与和深入对话中形成新的理解与策略。她同时肯定了三个团队在课例分析、案例研判、情境体验、反思辨析等方面的多元方法，认为这些策略有效推动了教师的专业成长。面向后续发展，她建议工作坊进一步关注教育实践中“既要又要”的两难问题，在分析儿童行为的同时关注教师行为与环境支持的影响，并以系统眼光看待课程、儿童与教师发展的关系。真实研修的发生，不只在于问题被看见，更在于教师能在持续辨析中把理念转化为更科学、更细腻的教育行动。
幼儿园分会场三
证据如何生成：用工具支撑实践研究
幼儿园分会场三于5月28日在浦东新区蓝贝壳幼儿园举行，由教师教育培训部胡意慧老师主持，上海市教育科学研究院杨玉东老师担任点评专家。
四位工作坊主持人围绕工具开发、证据生成和实践改进展开分享，呈现了教师如何借助工具从经验判断走向循证实践。
蓝贝壳幼儿园严寅老师以《基于自然打造户外创美工坊促进幼儿创意表达》为题，分享了团队如何从户外创美工坊建设中的现实困惑出发，借助项目化学习工具和观察评估工具，引导教师捕捉幼儿创意表达中的行为证据，并逐步形成观察、支持与策略提炼的研修闭环。
浦东教育发展研究院吕萍老师以《循证研修 集约发展——幼儿园教育科研学科工作坊研修过程》为题，与学员渠王琪（潼江幼儿园）、陶玲（冰厂田前滩幼儿园）、曲闯（塘桥幼儿园）、顾天宇（东方幼儿园）老师共同进行分享。他们聚焦教师科研能力提升中的关键难点，通过案例研究法与行动研究法的学习和运用，借助观察记录、反馈检核、互动路线图等工具，推动教师从笼统经验走向基于证据的研究表达。
金科苑幼儿园程丽老师以《让看不见的被看见——科学活动研修研究工具链的生成之路》为题，和学员殷卫老师（金科苑幼儿园）共同进行分享。她们围绕科学活动中教师“看不见真问题、真特点、真轨迹、真盲区”的困境，展示了团队如何在实践中生成观察记录表、行为证据库、问题链设计表和双环观察记录表，让儿童探究过程和教师回应方式被具体看见。
临沂五村幼儿园范素娟老师以《磨策略，活思维——让民间游戏在师幼共创中“生长”》为题，分享了团队如何以民间游戏为载体，借助资源库建设、CLASS互动理论、数据分析和行动研究，打磨教师支持策略，推动民间游戏在师幼共创中焕发新的教育价值。
杨玉东老师在点评中指出，四个工作坊都有明确的研修主题，并能够围绕主题持续推进实践研究。围绕“证据如何生成”，他特别辨析了数据、工具、方法与证据之间的关系：方法决定研究路径，工具是方法落地的抓手，数据是工具采集到的原始信息，而证据则是经过筛选、加工并能够回应研究问题、佐证研究假设的结论依据。他强调，工具本身并不会直接生成证据，只有在明确论证目标、建立理论框架、开发适切工具、筛选有效数据并赋予数据解释力之后，数据才可能转化为证据。对于工作坊研修而言，循证不仅是为了说明儿童发生了什么变化，也要进一步回答教师经历了怎样的学习过程、获得了什么成长。研修中的工具与证据，最终应服务于教师从“凭感觉谈经验”走向“凭事实讲逻辑”，也服务于工作坊对自身研修成效的清晰表达。
回望三场幼儿园学段的浦东新区学科工作坊展示，从研修方法的创新运用，到教育理念的实践转化，再到工具支持下的循证研究，学前工作坊也展现出值得进一步探索与深化的研修方向：从儿童真实发展需要出发，在共同实践中激活教师学习，在理念辨析中校准儿童立场，在工具运用中提升专业判断。未来，浦东新区学科工作坊将继续以实践性项目研究为抓手，支持主持人围绕真实问题开展设计研修、带动团队、沉淀经验，推动更多教师在看见儿童、理解学习者、改进教育实践的过程中实现专业成长，为浦东优秀教师梯队培养和区域教育高质量发展注入持续动力。
供稿：教师教育培训部 陈潇
审核：胡意慧 李军