为落实“双新”改革要求，探究在实验教学中培育核心素养的有效路径，9月21日下午，浦东新区初中生物学第四周教研活动在华东师范大学附属临港初级中学顺利举行。本次活动以“聚焦实验探究，培育核心素养”为主题，由区初中生物学教研员王娅老师主持，设教学展示、讲座分享、听课评课三大环节，并采取线上线下相结合的方式开展：临港片区学校教师现场观摩，其他教师通过教研平台线上参与。
课堂展示：情境贯穿 模型建构 实证推理
华东师范大学附属浦东临港初级中学张静文老师执教《呼吸运动》一课。课堂以“海姆立克急救法”视频导入，抛出核心问题：“为什么挤压腹部，就能把气道里的异物冲出？”随后，张老师引导学生感受胸廓起伏、识别胸廓结构，并借助简易胸腔模型，让学生通过贴标签、上下移动橡胶盖、观察气球胀缩等活动，区分吸气与呼气状态；再结合模型DIS气压视频与人体真实呼吸DIS气压曲线，引导学生从模型现象、数据规律类比迁移至人体肺部，先共同推理吸气过程，再由学生自主推导呼气过程。
整节课以“情境首尾闭环—逐层探究建构—迁移学以致用”为主线，融合体感体验、模型操作、DIS实证和小组推理，帮助学生突破“胸廓容积变化与呼吸的关系”这一重难点，初步形成结构与功能相适应的生命观念。
讲座分享：从“准备优化”到“AI辅助”
南汇四中宋平老师以《立足生活化探究，落实结构与功能观——细胞膜功能探究实验的优化与教学实践》为题作交流。宋老师强调“优选实验材料、器材精准调试、预实验先行”：传统苋菜实验受色素含量、种植环境影响大，现象差异显著，她选用花青素含量高且稳定、现象直观可控的紫甘蓝加以优化；器材方面，详细展示了烧杯规范装液、酒精灯安全检查、电子天平与量筒规范称量、加热装置规范匹配等安全细节；并对实验中的异常现象逐一分析成因、提出对策，引导学生在真实问题解决中落实“结构与功能相适应”的生命观念。
上海财经大学附属浦东临港中学董昕老师以《实验准备与AI 课堂辅助在实验中的实践探索》为题，以“探究光合作用的条件与产物”一节为例展开交流。针对该实验器材多、环节长、材料准备耗时的特点，她推荐以薄荷替代天竺葵（叶片薄、易脱色、成本低），遮光选用2mm以上黑色毛毡布（耐用透气、可重复使用）；针对脱色慢等问题，提出提前煮制、备足叶片、改用水浴锅等对策；课堂强调酒精灯水浴加热等安全规范，并制作AI交互模拟网站供学生课前梳理、课后补看。该模拟工具以七步流程提供即时反馈，用豆包即可制作，为实验教学与数字技术的融合提供了轻量化样例。
听课评课：共研共思
随后，张静文老师就本节课进行说课，介绍了“海姆立克急救”情境的设计初衷、模型建构与DIS实证的编排逻辑，以及后续改进的思考。
在评课交流中，临港实验中学田亚丽老师、浦东新区建平临港中学周慧华老师等，围绕课堂教学和讲座分享中的相关问题展开了交流研讨。针对张静文老师执教的《呼吸运动》一课，老师们认为，本节课以“海姆立克急救法”情境导入并贯穿始终，实验探究层层递进；课堂将呼吸运动知识与海姆立克急救法首尾呼应，体现了知识源于生活、用于生活的价值。同时建议若能课堂上引导学生现场学习“海姆立克急救法”，将更有助于促进知识的迁移与运用。
王娅老师在点评中指出，本节课情境主线贯通，通过物理模型分析、辅以DIS验证，围绕生活场景展开探究，凸显了循证教育理念；课堂结构层层递进，注重证据推理与迁移应用，较好落实了核心素养培育。同时建议，课堂时间分配应进一步调整，突出重点，给学生留出更充分的思考与表达空间；问题链设计也可进一步优化。
新学期，浦东初中生物学教师将继续立足“双新”改革要求，借力AI技术赋能，深耕实验课堂，让真实探究在课堂发生，持续推动区域生物学教育教学的发展。
供稿：教学研究指导部 王娅
浦东新区建平临港中学 吴钰喆
审核：姚霞 徐宏亮