素养立意 个性发展

为探索素养导向的校本课程开发路径，推动区域校本课程建设提质增效，2026年10月20日，浦东新区初中“两类课程”第八周教研活动在建平实验张江中学举行。区“两类课程”中心组成员、张江学区校本课程教师代表、校本课程区中青赛获奖教师代表线下参会。活动围绕“素养立意 个性发展”主题，通过公开教学、案例交流、同行评议与活动小结，展示了区域校本课程开发与实践的阶段性成果。

公开教学

建平实验张江中学缪家慧老师执教《航海时代故事绘5——沉默的真相》公开课。课堂创设“南海沉船真相国际联合调查”学习情境，学生扮演“沉船考古调查员”，以拼图式阅读支撑小组合作：各组分别聚焦气象与地质因素、船体结构与起火风险、物证数据、史料佐证等方向取证分析，综合分析组再进行跨组点评与结论输出。学生借助CER（主张—证据—推理）论证模型探究沉船原因，运用AI伴学工具开展人机对话完善论证，最终以英文汇报外显思维过程，落实“以英语为桥梁讲好海上丝绸之路故事”的育人目标。

案例交流

四位区中青赛获奖教师依次分享了特色校本课程的设计与迭代历程。缪家慧老师的《航海时代故事绘》属学校文博类课程，依托张江文博资源与中国航海博物馆，融合英语、历史、科学、美术、信息科技多学科，从郑和下西洋620周年纪念主题迭代升级为海上丝绸之路主题，本次展示的是第二模块“扎根历史”的核心课时。民办华耀浦东实验学校张千卫老师的《中华传统文化》开设八年，覆盖节气文化、文史拓展与以赛促学三大板块，积累八十余个文化专题，配套学生投票机制动态优化内容，学校获评传统文化优秀示范学校。鹤沙学校毕馨文老师的《本草入化境》以本草为载体、化学为探究工具、传统文化为底色，搭建“初识本草—本草探微—本草致用”三阶段框架，引导学生制作叶脉书签、提取薄荷精油、探究草木染原理，在天然手工皂与工业肥皂的性能对比中培养基于证据的批判性思维。建平实验中学曹晶老师的《昆虫研究》立足城市学生缺少自然观察机会的学情，历经三轮迭代，从校园抓虫起步，联合高校专家补全观察方法，升级为模拟科学家的完整探究流程，配套CER探究支架与过程性评价体系，搭建从物质认知到生命认知的跨学科知识链条。

同行评议

进才东校张乘老师观察到学生自主学习的分层表现，肯定学生借助AI工具完成推理迭代的尝试，建议在CER各环节补充引导支架，允许先用中文梳理思路再转换为英文表达，避免语言要求增加思维负担。坦直中学张漪莹老师梳理了本课三个亮点：真实情境有代入感、思维支架成体系、语言素养与探究能力深度融合，建议做好小组角色分工适配，每次汇报后预留跨组质疑、辩论时间。华东师范大学张江实验中学阚磊老师由吉源老师代为发言，建议把最终汇报固化为英文报告或海报产出，并在全班层面拼合各组证据，形成更有冲击力的综合结论。张千卫、毕馨文、曹晶等三位老师也参与了现场同行评议。

活动小结

教研员祝俊风老师点明本次教研聚焦“素养立意 个性发展”的校本课程开发路径，并结合展示课程提炼了以下核心要求：立足学生综合素养成长，同步关注批判性思维、表达交流、团队协作等通用能力；落实学生主体参与，设计多元参与形式；聚焦核心主题，开发系列化课程群；做好价值引领，在活动体验之外传递文化自信与价值导向，这为区域内各校的校本课程开发与实施提供了清晰的实践参考。

供稿：教学研究指导部 祝俊风

建平实验张江中学 缪家慧

审核：姚霞 徐宏亮