2026年10月22日下午，浦东新区教学展示周语文学科研讨活动于上海市建平中学顺利展开。活动通过公开课展示、专家评课、微报告、专题讲座等环节，围绕AI在语文课堂中的应用策略展开研讨，呈现从单篇细读到群文梳理、从诗歌写作到人机协同评价的实践探索，强调教师的价值把关与学生的主体地位，推动语文教学真实发生。
教学展示：AI时代的学习之道
沈开老师执教的《AI赋能下的“劝学”之道》，围绕《劝学》展开深度文本细读。师生首先辨析“生动形象”与“说服力”的关系，明确“生动”是接受前提，“说服力”的核心在于观点正确与逻辑严密。学生还借助AI提供的思维导图进行文本逻辑可视化梳理，梳理了文章从“改变本性”到“善假于物”再到“积累与专一”的逻辑递进关系。师生又结合AI验证，探讨劝学对象与目的，认为其主要面向年轻士子，旨在批判“不学而仕”风气，核心在于“化性起伪”，培养完整人格。课堂以AI辅助验证文本推论，深化了对荀子思想及时代背景的理解。
孙孟然老师执教的《悟学习之道，究当下之风——部编版必修上册第六单元梳理课》，围绕“AI是否有效辅助学习”展开讨论，引导学生结合《师说》《劝学》《拿来主义》等经典文本，辩证分析AI作为工具的辅助性与潜在的主体性侵蚀风险。经讨论，师生形成共识：AI应定位为辅助思考的工具和支架，学习主体始终是学生；应重过程、善质疑、坚持深度思考，做到“善假于物而不役于物”。为验证观点，课堂将教材议论文标准输入AI生成评价量表，并与课堂讨论成果对比，发现AI生成内容存在信息完整性缺失、针对性和操作性不足、表述机械化等问题，难以替代人类对逻辑推进、概念界定和主体追问的深度把握。活动强调，学习不能完全依赖AI，也不能被AI意识同化，应在不役于物的前提下确立自身学习价值观。
专家评课：理念落地与教学深化
上海师范大学高翀骅教授通过网络视频对两堂课进行了评课，分析了单篇教学与群文教学的深化路径。高教授指出，单篇教学应避免机械聚焦，沈老师紧扣“比喻论证”，化抽象为具体，深入探究论证严谨性与现实针对性，并通过卡片补白、枚举追问、天平对比还原认知路径，借助删节内容制造认知冲突，以思维导图作支架，体现AI赋能但不取代独立思考。群文教学方面，孙老师以“学习之道”为议题，将六篇不同时代文本置于立体网络中，通过AI辅助学习等现实问题引领意义建构，以辨析立场、评价AI生成文本等活动推动认知抬升，引导学生明确人的主体地位。高教授建议，单篇教学可增加批判性追问，单元梳理不应淡化个别篇目细读，概念理解应根植文本。
微报告聚焦：AI辅助语文教学的实践探索
建平中学赵依池老师以《走向深度审美体验与诗意创造——AI赋能〈学写诗歌〉的课堂实践初探》为题作微报告。报告以“月”为核心意象创设写作情境，从作前指导、写作实践、作后讲评探索AI赋能路径：用AI精确检索多元作品、生成“反面案例”；通过人机问答帮助学生确立主题、激发灵感；构建人机协同评价机制，教师综合各方意见指导修改。报告强调，AI主要承担资源检索、案例生成、灵感激发和辅助评价的工具性作用，教师负责创设情境、诊断学情、搭建支架、引导人机协作与价值把关，学生则始终是审美体验与诗意创造的主体。
守住AI边界，回归语文育人本质
上海市黄浦区教育学院高中语文教研员、语文特级教师、正高级教师杨勇老师开设题为《人工智能赋能高中语文教学的策略》的专题讲座。讲座围绕人工智能在语文课堂的应用策略与伦理边界展开，提出“不可默认、不可外包、不可替代”三原则，强调教师须把控事实核验、价值判断与审美感知。阅读课分享以AI打开多元视角、工具梯度协作、参照感知等策略，引导学生回到文本验证判断；在写作与讲评环节介绍作文初筛、思维深化、试卷讲评及数据画像的人机协同实践。总结指出，面对AI“必答题”，应守住伦理边界，关注教学情感转向，重塑师生与技术关系；将教师角色从知识传授转向学习设置、思维引领与价值引导，以学生经验增量为金标准，善假于物，推动语文教学真实发生。
活动最后，上海市建平中学党委书记、语文特级教师、正高级教师郑朝晖老师对本次活动进行总结。郑书记指出，当AI成为热门工具，语文教师必须立足学科，重新思考老师、学生、技术三者关系；语文教育本质是教会孩子运用语言的生活技能，解决语言如何与情感情绪关联、如何有效改变周围世界的问题。若不从第一性原理思考语文究竟要干什么，容易陷入拒绝技术或成为技术奴隶两类极端，均会被淘汰。教育应更加关注语言对学生人格、情感和生活方式的影响，思考技术如何提升学生情感素养、人格素养及其与生命和世界相处的方式。
本次活动为AI赋能语文教学提供了可借鉴的实践路径，推动校际、区域间的经验共享，也将促使教师在技术变革中回归语文育人本质，助力学生语言、情感与人格素养的真实生长。
供稿：教学研究指导部 沈燕
上海市建平中学 赵依池
审核：胡根林 徐宏亮