为深入落实课程标准要求，聚焦学生“四能”培育，推动数学核心素养在课堂落地，10月20日，浦东新区六年级数学第八周教研活动在竹园中学、五三中学两个专场同步举行。活动围绕“培育数学‘四能’，激活素养表现”，以研讨课、评课交流、微讲座等形式，三百余位教师线上线下共研概念课堂、共话素养落地。
一、五三中学专场：情境生疑，在认知冲突中建构概念
五三中学专场由区中心组成员南汇二中的严长宜老师和进德外国语中学的牟晓琳老师共同主持，共研课堂、共促成长。
（一）研讨课：聚焦概念建构，引领思维生长
五三中学龚怡雯老师执教《1.1（1）有理数的引入——正数与负数》，为概念新授课提供范例。课堂从气温、海拔、账单等生活情境切入，在学生已有认知上制造冲突、抽象负数定义，感受数系扩充源于现实需要；紧扣“相反意义的量”，实例辨析特征、明确基准意义，发展符号意识；以课前学生提问为资源、以学定教，分层作业促自主建构，并融入负数史料阅读。
（二）微讲座：深挖知识内核，落实“四能”培育
龚怡雯老师作《基于“四能”培育的课例研究》微讲座，以“四能”为主线设计问题链：借生活情境引发对引入负数必要性的思考，让学生主动提出问题；将问题导出单的提问融入课堂、师生共研，并鼓励继续追问，把问题延伸至课后。
市实验学校南校赵君老师分享微讲座《基于“四能”培育的课例研究——以“有理数的乘法”为例》，针对“负负得正”设计修路情境探究活动，引导学生从特殊到一般理解法则；借助问题导出单，让学生在生活应用中观察规律、回归情境，多角度理解乘法意义。
（三）评课交流：思维碰撞促思考，共研提质促实效
课后，参会教师围绕本节课开展热烈的评课交流。大家充分肯定本课亮点：教学目标定位精准，情境素材贴近学生，完整呈现概念生成过程，重视学生核心素养的培育。
老师们建议增加辨析“+、−”双重含义，区分性质符号与运算符号；强化小组反馈、捕捉思维误区；增设“带负号的数一定是负数吗”等变式思辨。牟晓琳老师总结，概念起始课要立足认知难点、用好情境与问题链。
（四）新教材答疑：解惑明方向，精研促教学
南汇二中严长宜老师给出贴合新课标与新教材理念的教学建议，引导教师读懂教材、精准把控教学尺度，合理开发教材资源，扎实推进素养导向的数学课堂落地。
二、竹园中学专场：问题驱动，在递进探究中激活思维
竹园中学专场，同样气氛热烈。初中数学教研员曾文洁老师主持本次活动，组织现场教师围绕教研主题展开热烈的研讨与思维碰撞。
（一）研讨课：聚焦概念建构，引领思维生长
竹园中学何翼然老师执教新授课《有理数的引入——绝对值》。课堂立足校园生活情境，以递进式问题链为驱动，依托数轴这一直观工具，引导学生自主建构绝对值的几何意义、归纳代数化简规则，并探索数轴上两点距离的绝对值表达；巧设问题、制造认知冲突，引导学生在探究中理解概念本质、实现思维进阶。
（二）微讲座：直面痛点，提炼概念教学策略
何翼然老师随后作《“四能”导向下初中数学概念教学的课例研究》微讲座。她指出传统概念课重识记、机械刷题的痛点，明确概念教学同样承载“四能”目标；结合课标、教材、学生学情，梳理《绝对值》承上启下的单元价值，拆解情境创设、符号抽象生成、字母取值的分类讨论、延伸两点距离公式等设计逻辑，提炼出直观先行、问题驱动、符号渐进、辨析升华、应用迁移五条策略。
（三）专题分享：深耕问题链，让“四能”扎根课堂
初中数学教研员曾文洁老师作《研读教材，设计问题促进“四能”提升》专题分享。给出《有理数》单元整体教材研读与问题链设计通用策略。她针对本学期日常听课中的课堂无效提问较多的现状，结合SOLO分类理论解读五个思维层级，并逐课时优化问题设计：追问引入负数的必要性，引导学生自主归纳数轴三要素，在运算教学中追问法则背后的道理。她倡议教师深耕教材、依托核心情境搭建层级化问题链，让“四能”真正扎根课堂。分享中，曾老师还就老师们近期的疑惑现场答疑，鼓励师生发现问题、做专业研究，引发全场深度思考。
（四）评课交流：思维碰撞促思考，共研提质促实效
多位老师畅谈观课收获：崔锦康、叶莉慧老师认为何老师的课流程清晰，启发要引导学生把生活场景转化为规范数学语言、破解“能算不会审题”难题；张潇老师学到先梳理学生典型问题、再以问题链推进教学；殷海玲老师感慨首教新教材让她重拾钻研备课的初心。
三、共研共进，为素养落地蓄力
一堂研讨课、一场深度课例研究、一次专题引领，两个专场的互动，为区域六年级数学单元教学与概念课实施提供了清晰路径。本次活动立足起始年级学情，围绕“培育数学‘四能’，激活素养表现”有序规划、层层深入，把教材研读、课堂研究与“四能”培育落到实处。老师们将以此次教研为契机，践行新课标理念、优化课堂设问，让育人初心从起始年级的思维培育开始，助力学生核心素养持续生长。
供稿：教学研究指导部 曾文洁
进德外国语学校 牟晓琳
市实验学校南校 叶莉慧
审核：姚霞 徐宏亮