旧识电学迁新思，单元实验促探究

为优化电学单元实验教学，2026年10月19日，浦东新区初中物理以“立足素养培育，实践数智赋能”为主题开展线上教研活动。活动由区教研员陈懿怡统筹组织，全区初中物理教师线上参会。

本次活动围绕恒洋外国语学校周巧学老师执教的“电阻的测量”一课展开：先组织线上观摩，再邀请上海市进才中学北校顾诗燕老师、缪鹏飞老师评课议课，最后由陈懿怡老师作《从单元视角看学生实验》专题讲座。

认知冲突启思，数字实验求实

周巧学老师执教的“电阻的测量”立足单元整体设计，不以操作技能的机械训练为目标，而是以真实问题驱动概念建构与探究实践。课堂从认知冲突起步：学生对比定值电阻与小灯泡的两份实验报告，借助模块化器材和I–U图像认识线性元件与非线性元件；进而围绕“怎样测量电阻”自主确立间接测量思路，改造方案、复用数据完成测量，在表格的设计与优化中体会不同测量目的下的数据处理方法，并依据小灯泡的实验数据认识灯丝电阻随温度变化的特性。数字化手段始终服务于思维：在线表格实时汇总全班数据、自动生成I–U图像，把时间留给数据分析；用多用电表测量干、湿手状态下的人体电阻，把安全用电教育落在实测证据上，提升学生的自我保护意识；课后开放实验室布置探究任务，让学生继续辨析测量方式、完成导体分类。整节课学生亲历证据推理与分组实操的全过程，科学思维与科学探究素养得到切实发展，教学评的一致性也落到了实处。

评课议课聚共识，单元教学探路径

顾诗燕老师从科学思维的角度评课。她认为本课是一节贴合新课标要求的思维型探究课，学生在模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等方面表现突出，能够依托证据完成探究，并根据需要灵活选择测量工具。同时她也提出，模块化器材的测量精度远超教学所需，客观上会弱化学生对误差的认识，建议增设器材选择的论证环节，让学生依据实验目的选配非线性特征更明显的元件。

缪鹏飞老师从单元整体设计的角度评课。他肯定本课跳出了孤立的操作训练，在问题链创设、数字化运用、实验资源复用、证据意识与育人实效等方面成效明显；同时建议调整“温度影响电阻”内容的教学时序，厘清非线性元件与欧姆定律的关系，并对多用电表测电阻涉及的概念表述作更严密的修正。

结合两位老师的点评，陈懿怡老师从单元视角分享了学生实验的优化路径。建议进一步思考单元内多个实验之间的区别与联系，关注知识与技能的迁移与拓展，设计活动引导学生的从单一操作走向深层思考。

教学改进非一日之功。本次教研以一节展示课为载体，围绕单元整体教学下电学学生实验的改进路径深入研讨，打破机械训练的固有模式，引导教师重新审视实验教学的育人价值，为全区初中物理电学单元教学提供了可借鉴的案例，也为常态化的单元主题教研积累了实践经验。

供稿：教学研究指导部 陈懿怡

陆行南校 牛孟晗

审核：姚霞 徐宏亮