为深化中学综合实践活动与校本“两类课程”建设，探索素养导向的课程实施路径，提升教师课程设计与实施能力，4月7日，初中、高中“两类课程”联合教研活动在上海市沪新中学顺利举行。本次活动聚焦课堂实践，通过多环节深层次研讨，汇聚区域骨干教师智慧，全区各中学相关学科教师参与本次教研。
课堂展风采：教学展示与观摩精彩纷呈
教学展示与观摩环节，沪新中学的两位教师进行了特色鲜明的课程展示。初中生物教师时晓彤执教校本课程《留住“本帮”蝴蝶——丝带凤蝶去哪儿》，以上海本土物种丝带凤蝶的生存现状为切入点，引导学生识别蝴蝶雌雄特征、梳理生活史，探究其生存需求与在沪消失的原因。课堂上，学生借助文献资料、AI助手开展小组讨论，结合实地调查样点数据提出保育建议，在真实问题驱动下培养生态保护意识与生命关怀理念。高中信息教师范瑞执教综合实践活动《基于开源硬件的物体识别与检测系统实现》，该课程是《桥梁设计师——利用桥梁设计解决校区联通问题》项目的第四任务，以校区联通的真实问题为导向，引导高一学生利用红外避障传感器完成开源硬件与传感器、LED、电机的功能调试，实现红外识别和光感灯功能。学生在实践中自主搭建“感知→判断→控制”的智能控制逻辑，融合信息、工程等跨学科知识，提升工程实践能力与计算思维。
研思共分享：课程介绍与说课干货满满
课程介绍与说课环节，授课教师及沪新中学课程研发团队依次分享课程设计与项目实施细节。时晓彤老师从选题、教学流程、资源整合等方面，解读《留住“本帮”蝴蝶》的校本课程开发逻辑，阐述地域生态资源与学校生命教育理念的融合路径。吴若晖、姚佳、范瑞三位老师分工协作，分别从《桥梁设计师》综合实践项目的总体设计、任务一至三的实施细节、任务四的课堂设计与整体逻辑，全面展示了项目的完整课程架构，清晰地呈现了从语言背景探究、建造原理学习、手工模型制作到智能交互系统实现的全流程，让参会教师真切体验到了综合实践活动课程的设计与实施方法。
点评促提升：中心组老师精准把脉赋能
中心组点评环节中，骨干教师结合两节展示课分享专业见解，为课程优化提出宝贵建议。建平实验地杰中学吴斌老师点评时晓彤老师的课兼具乡土情怀与温度，平板运用实现精准管控，学生自主参与度高，完成从知识到实践的转化，有效提升核心素养。合庆中学徐晓妍老师认为本课选题新颖务实，深入讲解丝带凤蝶与马兜铃的共生关系，以真实问题驱动学习，契合生命教育理念；借助 AI 降低认知难度，关注差异教学，增强学生地域认同与生态保护意识。高桥中学刘慧健老师高度评价范瑞老师的课堂，坚持以学生为中心，参与度与互动性强，突破传统设备限制，利用移动终端高效达成目标。上海海洋大学附属北蔡高级中学薛晟老师表示，学校综合实践项目铺垫扎实、任务衔接流畅、目标清晰，充分尊重学生自主，立足课内并有效拓展，在项目化学习中提升学生动手、思考与协作能力。
总结明方向：教研员引领课程深度发展
活动最后，浦东教育发展研究院教研员祝俊风、黄娟分别对校本课程与综合实践活动课程进行了总结点评，为新区新“两类课程”建设实施指明方向。祝俊风教研员肯定了沪新中学校本课程的鲜明特色，认为课程内容适宜、结构严谨、目标合理，贴合学校办学理念与学生发展需求。他强调，优秀校本课程需立足学校特色，以素养培养为核心，服务学生个性化发展，实施方式要多元、有代入感，评价体系需科学可测。黄娟教研员认可沪新中学高中综合实践活动课程的完备展示，认为该综合实践活动课程的设计具备真实问题驱动、学科联系紧密、素养扎实落地的特点，让学生实现了能力与思维的双重提升。针对综合实践活动课程的实施，她提出三点核心要求：一是厘清与跨学科课程的区别，以课题和项目研究为载体，从项目任务出发设计课程；二是关注学生深度学习，保障学生全程参与项目探究，教师给予清晰指令与充足的思考、实践时间；三是建立可见可测的评价体系，让素养评价真正落地。她表示，沪新中学的课程展示体现了学校新“两类课程”的建设成效与潜力，希望区域各校进一步挖掘办学特色，丰富课程设计与实施路径，推动新“两类课程”内涵式、高质量发展。
本次联合教研活动以沪新中学优质课例为载体，为区域各中学搭建了学习借鉴、思维碰撞的平台，深化了教师对新“两类课程”的理解与认知，拓宽了课程设计与实施思路。参会教师纷纷表示收获颇丰，将把教研所学、所思、所悟运用到实际教学中，优化课程设计，创新教学方法。未来，浦东教育发展研究院教学研究指导部将继续以教研活动为抓手，搭建更多交流展示与专业引领平台，引领区域各校探索新“两类课程”实施的有效策略，让核心素养在课堂落地生根，促进学生全面而有个性的发展。
供稿：教学研究指导部 祝俊风 黄娟
上海市沪新中学 吴若晖
审核：胡根林 徐宏亮