5月27日上午，上海市浦东新区好奇妙幼儿园举行了区级课题《综合主题背景下幼儿合作探究性项目开发与实施研究》成果展示交流活动。教育科研指导部幼教科研员吕萍老师，“红星启幼”联学园负责人、好奇妙幼儿园党支部书记兼园长梁雯老师，“每越秀”联盟校领衔人、潼江幼儿园党支部书记兼园长黄鹰老师，浦东新区幼教科研1组、东方教育集团科学工作坊、教科研联盟成员单位的园长与教师代表参加本次活动。活动由好奇妙幼儿园保教主任张慈杲老师主持。
【集体教学活动】
陶荣华老师执教小班语言活动《捉迷藏》，通过创设森林捉迷藏的游戏情境，引导幼儿借助手电筒、拍拍灯寻找隐藏的动物，观察动物的局部特征，并用简短的语句说一说“是谁藏在哪里”。孩子们在“找一找、说一说”的互动中大胆开口，游戏化体验有效激发小班幼儿表达表现的兴趣。
耿丽萍老师执教中班科学活动《小球滚起来了》，聚焦幼儿自发的建造轨道的兴趣，通过合作设计轨道、让小球进杯等环节，引导幼儿观察小球滚动现象，大胆表达发现与猜想，帮助幼儿积累轨道连接搭建及合作协商的经验，培养乐于探索、敢于表达的学习品质，为科学探究萌芽提供有效路径。
张雷老师执教大班科学活动《会变的影子》，引导幼儿在合作实验中主动探究光影奥秘。幼儿通过改变光源的位置与方向，探索影子随光源变化的规律。同时，依托合作探究任务引导幼儿协商分工、共同解决问题，在动手操作中学会观察比较与推测验证，培育幼儿良好的科学探究能力。
三节集体活动立足于儿童视角，从幼儿发起的真实问题出发，将合作与探究自然融入活动过程。
【课题经验分享】
课题组长王旭绮老师作《综合主题背景下幼儿合作探究性项目开发与实施研究》成果汇报，围绕研究背景、研究设计、研究实施与成果、研究成效与展望四方面展开介绍。课题研究针对幼儿合作浅层化、教师课程实施高预设低生成的问题，探索驱动性问题的生成路径与筛选策略，应用项目化学习已有研究成果的基础上构建探究性项目“三阶段六步骤”实施模式，形成了小、中、大班差异化的实施策略。研究实现教师从预设活动到师幼共构生成活动，推动师幼关系、幼幼关系、亲子关系、家园关系的深层转变。在持续研究中，幼儿合作品质与探究能力稳步提升，教师观察识别与课程实施能力不断增强，园本课程体系持续优化。
为具体呈现研究成果在实践中的样态，三位教师依次分享了课题研究中的案例。彭璐璐老师分享案例《运用问题卡支持大班合作探究性项目中驱动性问题的生成——以水趣乐园为例》，立足大班幼儿玩水的真实好奇与困惑，以问题卡为支架，捕捉幼儿疑问、梳理归类、幼儿投票生成驱动性问题，再细化子问题层层探究，引导幼儿在自主提问、合作探究中解锁玩水奥秘，激发幼儿爱思考、乐探究的良好品质。
辛怿文老师分享案例《户外游戏中幼儿科学探究连续性发展的观察与支持实践研究——以中班<泡泡多呆会>为例》直击教师观察“失焦、失真、失效”的痛点，帮助教师实现从“我觉得”到“我看见”的专业转身。通过“三问定目的”“重证据记录”建立循证习惯，再用“线索提取”“形成图谱”让观察生发课程，最终形成了可迁移的连续性观察教研方式。
路沈怡老师分享案例《感恩活动的设计与实施——以<中班保护蛋宝宝>为例》，源于幼儿的真实生活事件，紧紧围绕“保护—体验—感恩”的情感主线。通过亲身守护、试错探究、合作优化护蛋装置，引导幼儿从简单的包裹行为走向对生命的深层共情。当孩子们成功守护生命时，自然萌发感恩之情，让生命教育与情感教育在真实体验中悄然融合、落地生根。
【同行交流】
吕萍老师对课题给予高度评价。第一，“问题”贯穿课题研究始终。课题选题、项目如何生成驱动性问题、如何观察幼儿、如何开展教研活动以问题为出发，围绕问题进行文献学习和实践探索，针对性强，成效显著；第二，这是一项应用性研究。课题借鉴义务教育阶段的项目化学习相关研究成果，在幼儿园阶段应用实践并有所创新，研究思路和实践路径有借鉴意义；第三，课题研究中充分体现“合作”。从师幼合作、幼幼合作到教师之间、家园之间的协作，真正践行了“教育是合作的艺术”。吕老师就如何分析倾听幼儿后的信息、提问表述的多样化、发挥反馈的教育意义、关注幼儿前科学概念等方面提出富有启发性的建议，也为课题后续的持续深耕提供了新的视角。
本次展示活动既是课题研究成果的集中呈现，也是一次同行共研的深度对话。从儿童真实问题出发，在合作中探究，在探究中成长，好奇妙幼儿园将继续以“倾听儿童、合作共生”为初心，深耕实践，持续探索，让每一个孩子在真实而有意义的探究中获得发展。
供稿：教育科研指导部 吕萍
好奇妙幼儿园 王旭绮
审核：俞莉丹 郑新华 李军