专业分享练内功 业务精进促提升

为提升部门管理水平，加强教职员工的综合能力，教育科研指导部以勤练内功为方法，助力服务转型升级。3月27日上午，组织了部门业务学习暨教育科研学科团队分享。郑新华、殷凤、俞莉丹三位教师分享了近期取得的研究成果。会议由部门主任王丽琴主持。

郑新华老师分享了发表在《现代基础教育研究》（2022年12月）的论文“学科项目化学习中驱动性问题的设计与重构”。 本研究通过课例研究，从过程性的维度，利用学生学习证据，发现：首先驱动性问题设计并非一劳永逸，存在有效失败的情境，它能帮助实践者积极看待不成功的尝试与挑战；其次，通过精准学情分析，可以激活学情与课标之间的联动，在重构问题中追求创造性问题解决；最后通过强化“学段和学科”之间联系，在迭代发展的探索中聚焦学生全局性思考能力的培育。

殷凤老师分享了基于2022年区级课题的阶段研究成果，即发表在《基础教育课程》（2022年11月，人大复印报刊资料于2023年3月全文转载）的文章“基于两难问题学习的道德认知发展路径研究”。学生认知的发展，是个体通过交互在不断同化、顺应中，从平衡到不平衡，再到新的更高层次平衡的动态变化、循环发展的过程。结合道德与法治教材内容，创设具有挑战性的、相对复杂的道德两难问题情境，学生在自我思辨、自主建构的基础上，积极参与、深度思考、多向交流，接触到与原有知识结构中不同的，甚至更高一层次的道德观念与行为，进一步反思并吸收同伴的观点，基于认知差异与冲突的不断交叉融合，既有量的深化，也有质的提升，从而完成同化与顺应，完善认知结构。通过认知、体验与践行的学习过程，进一步提升道德理解力与判断力。

俞莉丹老师结合2020年市级课题“指向创新素养培育的初中跨学科课程开发研究”的阶段研究成果，分享了发表在《生物学教学》（2023年2月）的文章《初中生物跨学科主题学习的设计与实施》。 立足生物学学科特点、《义务教育生物学课程标准（2022年版）》和上海市中考改革的要求，结合具体教学案例，该文提炼了初中生物学跨学科主题学习设计的四种范式，即专题内容的圆心辐射法、学科知识的概念层级法、解决问题的问题链条法和学生兴趣的任务统整法。文章还概括了跨学科主题学习设计的三方面要点：关注不同学科的自然整合，保证科学性；真实世界的巧妙探寻，提升跨学科能力；适切主题的多维探究，尊重个体差异。

部门教师针对三位同仁的分享进行了热烈的回应与讨论，大家普遍认为结合新课程方案和课程标准提出的新理念、新思路，需要学习新理论，研究新问题，在集思广益中不断反思实践。大家一致认为需要自觉树立终身学习的观点，不断提升自身的专业素养，才能为学校教师提供更加务实的服务与支持。

供稿：教育科研指导部  殷凤

审核：王丽琴 李军