主题意义引领的单元整体教学设计

3月29日下午，浦东新区三年级英语教研活动在钉钉平台直播开展。本次教研主题为“主题意义引领的单元整体教学设计②”，由浦东新区小学英语教研员车建琴老师主持，共有348名英语教师在线参加了此次研讨活动。

本次活动聚焦主题意义在单元整体教学中的落实，活动从主题意义引领的单元整体教学设计流程、指向核心素养培养的语篇教学活动设计课例分享和怎样深度研读语篇等方面，探索新课标理念转化成英语教师教学行为的路径。

1. 基于主题意义探究的单元整体教学设计流程

福山证大外国语小学的顾萍老师和顾丽桔老师以3BM2U1 Animals教学内容为例，分析了基于主题意义探究的单元整体教学设计的基本流程。基本流程为：（1）研读教材，分析已学和未知，明确教材定位；（2）对照课标，结合单元，梳理具体学习要求；（3）完善单元主题内容框架，明确主题意义与语用任务；（4）基于学情，调整语篇内容和形式；（5）学思结合，评价促进意义建构和语言表达。

2. 课堂教学观摩

福山证大外国语小学的王蓓和胡梦琦两位老师，在主题意义引领下践行英语学习活动观。王老师以读促写，通过真实任务和课堂评价，在分析和学习过程中，指导学生从外表特征、居住环境等多角度介绍动物。而胡老师的课则是聚焦本课的关键：即发现问题、分析问题和解决问题来展开故事教学。通过问题链和根据语境演一演的方式理解故事，尝试合作解决问题，并引导学生表达自己对故事人物的喜好和原因。

3. 怎样研读语篇？

教研员车建琴老师分析了核心素养时代研读语篇与以往的区别：要对照课标中的主题，教材内容和学生最近发展区，确定可能的主题意义；通过回答What, why, how三个问题，来梳理语篇的内容，What 即语篇的主题和内容是什么？Why 即语篇传递的意义是什么？How 语篇具有什么样文体特征、内容结构和语言特点。三个问题指向研读语篇时要基于学情分析语篇的内容和语言知识，挖掘语篇背后隐含的主题意义，思考用何种方式实现语言、思维和主题意义的同步落实。在语篇研读时还需关注语篇的结构，根据语篇的逻辑结构，选用匹配的故事地图或思维导图，为语言表达和主题意义迁移打下基础。

本次教研活动以福山证大外国语小学英语团队的实践为例，从主题意义引领下单元整体教学设计流程、践行指向核心素养发展的英语学习活动设计、深度研读语篇等角度，展示了将新课标新理念转化为学校、教师具体教学实践的实施路径，为区域其他学校提供了一个可以参考的案例。   

撰稿：教学研究指导部 车建琴

审核：陈久华 徐宏亮