扎实开展个案分析督导，赋能心理教师专业成长

接下来，督导师针对个案情况，与受督老师展开对话。

“学生卡在情绪里，试过各种调整方法都无效，怎么办？”督导师回应，先承接他的情绪和无力感，比如“你真的想了很多办法”“你尝试过这个方法，但却没用，真的是太无力了”。然后，不断在具体化的过程中，去体会他的感受，顺势而为。我们要相信青少年有很多智慧和生存之道，要抱有好奇心，来探问和学习。所有行为都是有功能的，我们不是学习如何一下子消灭问题，而是要学习如何带着问题生活。

“如何与家庭形成支持性合力？”督导师建议可以邀请家长到校，一起商讨还能做些什么来更好地保护和支持孩子。不要指责家长，而是理解他们的限制和困难。

受督个案中有一个学生同步在校外做咨询，心理老师提出困惑：“作为一个学校的心理老师，我可以做到什么？”督导师回应，学校心理老师的优势是，我们作为学校生态的一环，更容易跟个案的整个生态系统沟通，要发掘学生身边一切可能发挥作用的支持性资源。

通过督导，受督老师逐步厘清原本困顿之处，而在场的其他老师们也在观摩的过程中产生共振，得到启发。

“自我悲悯，得自在”是督导师送给在场老师的话。心理老师们在一线守护孩子们的身心健康，我们要看到，也要相信作为心理老师的价值和意义，同时还要在持续学习下，提升专业能力和信心。

个案督导对于心理老师的专业成长是不可或缺的，本次教研活动贴合心理老师实际需求，为心理老师们的个案辅导工作提供了宝贵而有效的指导。

供稿：德育研究指导部 吴俊琳

上海市临港实验中学 宋霞