9月20日下午，浦东新区八年级英语学科第四周教研活动分别在建平实验中学、浦东模范实验中学和民办欣竹中学进行，全区八年级英语教师参与了活动。本次教研主题为“基于英语学习活动观 优化读写活动设计”，由教研员单恩媛老师和中心组周清、蔡晔老师主持，活动分为3个环节：研讨课执教老师上课并说课、听课老师研讨、教研员和中心组老师点评。
一、优化阅读活动设计
浦东模范实验中学孙荣荣老师执教8AU2 A day in the life of Whizz-kid Wendy 阅读课。孙老师基于英语学习活动观设计一系列学习活动，引导学生参与学习理解类活动初步感知主题意义，参与应用实践类活动探究主题意义，参与迁移创新类活动进一步建构主题意义。学生通过课前列出自己活动安排，课中梳理和分析Wendy活动安排，课后根据课堂所学修改自己活动安排，培养了解自我、管理自我和提升自我的能力。
结合孙老师的课例研究和听课老师的研讨，中心组蔡老师指出孙老师以英语学习活动观为指导，设计了层次分明的学习活动，帮助学生意识到科学管理时间、合理安排学习与生活的重要性，促进学生语言能力、文化意识和思维品质的融合发展。整节课目标清晰、环节紧凑、课堂气氛活跃、教学效果良好，是一节有趣有效的读写结合课。
二、优化写作活动设计
民办欣竹中学的彭陈云老师执教8AU2的A day in my life 的读写结合研究课。彭老师通过将写作任务和阅读材料相结合，搭建“读”与“写”的桥梁，基于英语学习活动观，设计并实施学习理解类、应用实践类、迁移创新类活动启发学生思路，引导学生关注写作的结构、内容和语言三个方面，并引导学生总结出写作要点，编制评价量表，再根据评价表进行自评和互评，促进学生写作能力提升，努力实践教学评一体化。
结合彭老师的课例研究和听课老师的研讨，中心组周老师指出彭老师深入语篇研读和学情分析，明确教学目标。以解决问题What to write? How to write it better？为目的，依托Wendy记叙性语篇，引导学生感知和注意，获取和梳理新知：描述日常生活的四个写作tips。再依托Megan图片语篇，帮助学生内化和巩固新知：描述Megan日常生活，并归纳和总结描述一个人的日常生活的写作checklist。最后，学生运用新知解决新问题：描述自己的日常生活。本节课教学目标的达成度较高。
建平实验中学张思怡老师执教8AU2 Writing: A day in _____life. 张老师基于英语学习活动观，发挥学生的主观能动性，设计层层递进的教学活动。学生以阅读文本为范文，以读促写，为学校报刊投稿一篇关于介绍Megan、老师或自己的一天的文章。通过课堂讨论、教师提问、小组分享、多元互评等形式，帮助学生关注写作内容和行文结构、语言特点，引导学生自评与互评，展示修改成果。通过思考 Wendy/Megan/Mrs Zhang和自己的生活方式，加深对主题意义的理解，促进能力向素养的转化。
结合张老师的课例研讨和听课老师的研讨，教研员单老师对张老师设计的和学生学习、生活经历相符的写作情境，基于英语学习活动观的活动设计，引导学生从阅读文本入手提炼写作的结构、内容和语言，并引导学生以教学目标为导向进行多元评价给予了肯定。随后，对如何优化读写学习活动提出三点教学建议：首先，基于英语学习活动观的三大类活动揭示了学习过程，要以此为依托优化活动的设计，提高学生学习效率；其次，要结合教学目标和学情，确定学生学习难点，在上课过程中，根据学生的反应及时调整教学策略；第三，关注学生的作业表现，合理设计并实施作业讲评课。最后，单老师阐释了本学年教研主题，并对听课老师提出的疑问和教学改进建议作出回应和引导。
供稿：教学研究指导部 单恩媛
审核：姚霞 朱孔洋 徐宏亮