高中历史践行“双新”，创设情境教学微探

课后，高二历史备课组组长戚海伦老师做了《化境·融情·说理——高中历史合格课情境教学微探》的微报告，介绍了本校探索情境教学的基本路径与方法：一是依“理”化“境”：历史情境的选择与分类；二是化“境”融“情”：历史情境的设计与应用；三是融“情”说“理”：历史情境的意义与价值，并期望能够通过“化境·融情·说理”，从学习知识到感悟历史，从叙述史事到概念释义，从具象描述到抽象概要，将学生代入较为真实的情境中，去认知、理解和体验历史。

最后，区教研员吴广伦老师就本课教学作了点评。吴老师首先肯定了邵老师基于“双新”要求对情境教学的思考和探索。其次还结合本课教学对“情境教学”提出改进建议：一是可以历史叙事激发学生的学习兴趣，但要在理性与感性间找准平衡；二是可在角色扮演方式的基础上进一步拓展，如运用图像（老漫画、海报）、电影、歌曲创设情境；三是情境教学应与问题设计结合，问题要有梯度，且符合学生的认知水平；四是情境创设要符合生活与常识，能将学生带入历史、带入生活；五是将孤立的情境串成线，使历史课堂成为有生命力的知识载体，同时对情境的解读要符合人性和学生的认知规律。