12月13日下午，浦东新区初中两类课程教研活动在华东师范大学张江实验中学举行。本次活动的主题是：“跨”界融合 “项”往而行——“双新”背景下两类课程的转型与高质量实施。此次活动旨在基于“新两类课程”（综合实践活动课程和校本课程）的设计，探索学校教育改革新模式，探讨跨学科项目化学习的有效路径，促进师生共同发展。浦东新区初中两类课程中心组成员及特邀教师、华二浦东教育集团、张江学区的教师代表共计40余人参与现场活动。此次活动由区初中两类课程教研员祝俊风老师和该校课程教学部孙福生老师共同策划、实施，孙福生老师担任现场主持，教学研究指导部陈久华老师、教育科研指导部俞莉丹老师应邀参与现场指导。
教学展示
数学教师周昕宇展示了“设计校园最佳逃生路线”跨学科项目中的“规划方案”一课。周老师以校园安全为问题情境，结合数学、地理、美术等学科知识和方法，基于学生前期制作的校园地图和部分实测数据，运用比例尺、数学运算、数学建模等知识和方法，规划校园多种可能的逃生路线，并探讨方案的理论用时。课堂上，周老师还邀请学校负责疏散演习的老师参与课堂交流，点评学生的逃生方案，提升了项目的真实性和价值感。通过跨学科项目化学习，学生将数学与其他学科结合起来，将理论应用到实际问题中，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的创新思维和实践能力。
语文教师高星宇展示了“我为苏州园林做文创”跨学科项目中的“出项活动”一课。高老师融合了语文、地理、美术、劳动等多个学科的知识和方法，引导学生进行文创设计和创意写作。通过跨学科学习，学生们不仅拓宽了视野，加深了对苏州园林文化的了解，还培养了创新思维和写作能力，提升了学科素养。
项目分享
在项目分享之前，华东师范大学张江实验中学副校长顾金老师作了简短致辞。她提出，跨学科项目化学习为学校打开了一扇转变教与学方式的大门，学校将以此为契机，积累跨学科项目化学习的经验与方法，丰富学校的两类课程体系，持续推进项目研究，促进“双新”背景下两类课程的转型与高质量实施。教发院教学指导部陈久华老师指出：项目化学习的一大特征就是把学生于真实环境中，通过主动解决问题的过程去完成学习；跨学科主题学习需要有学科立场，需要基于关键学科来整合相关学科的知识和方法，实现综合育人价值。他希望张江实验中学能积极对接“双新”要求，转变教与学的方式，通过跨学科项目化学习实施，助力学校两类课程特色发展。
华东师范大学张江实验中学孙福生老师作了题为“学校跨学科项目化学习的思考与行动”微报告。他从跨学科项目化学习实施的出发点、实施原则、工作目标、研究形式、实践成果、今后工作方向等几个方面介绍了学校相关项目的整体设计和初步成果。他表示，学校将基于评估证据，不断优化跨学科项目化学习的内容设计和实施策略，不断提升教师项目化教学能力。
华东师范大学张江实验中学阚磊老师主持了主题微论坛环节，引导项目组教师分享跨学科项目化学习案例和经验。历史学科施旖旎老师分享了“成为总统的智囊团”项目案例。在这个项目中，学生扮演总统智囊团成员，面对20世纪30年代美国的经济危机，协助罗斯福总统解决当时美国面临的问题。体育学科冯晓富老师围绕“如何运用数学、生物学和力学打好羽毛球”这个真实问题，分享了跨学科项目的设计和实施过程。信息科技学科江珊珊老师分享了“弓箭手大作战”项目。在项目中，她结合劳技学科的设计思维和物理学科的相关知识，引导学生围绕“如何准确击中目标”进行讨论和探究，开展创意编程和调试运行，促进学生学科知识理解、创新思维培养和实践能力提升。语文学科倪燕萍老师分享了“校园里一道亮丽的风景线”新闻采编项目。学生化身“一日小记者”，融合信息、美术学科的知识和方法，通过编辑网页、小报、校刊的形式呈现项目化学习的成果，培养学生跨学科素养。
项目点评与活动总结
科研员俞莉丹老师对今天的活动进行点评。她对活动中呈现的灵动课堂、智慧分享印象深刻。她指出，跨学科学习要从“为跨而跨”到关注“自主行动”“自然整合”，这种转变能够促使学生从片面的以学科知识和技能学习为主的课堂中解放出来，从被动参与中解放出来，逐渐转变为指向学生核心素养的培育，指向学生的主动探索和智慧行动。她期待学校能够聚焦“双新”背景下的两类课程转型，以跨学科项目化学习为突破口，开展理论学习，积极实践探索，善于萃取提炼，形成学校特色。
教研员祝俊风老师用四个字总结了本次教研活动的内容和意义。第一个字是“辨”。我们探讨了跨学科主题学习、项目化学习、跨学科项目化学习、两类课程等关键词的基本内涵，强调了从两类课程转型的角度，结合跨学科主题学习内容，运用跨学科项目化学习方式，探索“双新”背景下学校综合实践活动课程和校本课程的整体架构和实施策略。第二个字是“辫”，即强调跨学科交叉融合。今天的两节课和多个项目分享都体现了这样的思路和行动。跨学科交叉融合能够产生强大的教育力量，促进学生核心素养的提升。第三个字是“变”。即强调教与学方式的改变。在项目化学习的课堂里，教师更加注重赋予学生学习主体的身份，通过创设真实的有挑战性和开放性的问题情境，提供必要的学习支架，促进学生积极参与问题解决过程，开展有效互动，提升教学品质，教师要勇于迎接这种变化。第四个字是“遍”。他期待着学校能基于本次主题教研成果，积极提炼成功经验，让跨学科项目化学习成为更多老师、更多课堂的普遍样态，进一步丰富学校的两类课程库，提升学生学习品质。
供稿：教学研究指导部 祝俊风
华东师范大学张江实验中学 孙福生
审核：姚霞 徐宏亮