11月18日下午，以“引导数字化转型、关注项目化实施、凸显多样化呈现”为主题的浦东新区初中艺术/美术学科第十二周教研活动在浦东新区进才繁荣实验中学举行。本次活动通过展示课、大单元说课、论文交流等多种形式，聚焦美术教学创新，为全区教师搭建了互学共进的教研平台。浦东新区初中艺术/美术教研员沈学文老师、兼职教研员王宗良老师及各校教师代表参与此次活动。
教学展示：数智赋能校园空间设计
进才繁荣实验中学李舒童老师执教八年级《游园 “今”梦 —— 游苏州园林造校园空间》展示课。课程以苏州园林 “自然与人文结合” 的美学理念为线索，开展项目化学习。学生课前已完成校园水池的实地调研，课堂上则通过视频赏析、要素提炼、专业讲解等方式，理解园林构成与造景手法。实践环节，学生以 “景观设计师”的角色完成校园空间设计草图，并借助腾讯混元3DAI工具，将平面构思转化为立体模型，直观呈现校园水池改造方案。展示评价环节，各小组通过策划书、设计草图与3D模型进行成果汇报，师生共同投票推选出最佳设计方案。获奖作品通过Kivicube平台实现虚拟设计与真实场景的深度融合，充分体现数字技术对美术创作与展示方式的革新。
大单元说课：构建项目化课程体系
在展示课后的大单元说课中，李舒童老师以八年级《邻里共憩——校园空间再造》为题，从单元规划、实施路径、数智赋能与教学反思四个方面，系统阐述如何以 “用虚拟数字艺术形式共建校园公共空间？”为核心问题，构建三课时连贯的项目课程。课程依次涵盖理论奠基、项目实践与成果展示三个阶段，并借助可画、AI建模、AR平台等工具，实现从二维拼贴到三维生成再到AR呈现的全流程AI支持，体现“人机协同” 在美术学科项目化学习中的有效探索。
论文分享：地域文化资源在项目化学习中的融合路径
南汇第二中学韩婕杰老师基于 “地域文化资源在初中美术项目化学习中的实践” 主题，以《风味人间，寻味惠南》为例进行论文交流。她指出，项目源于新课标要求与学生地域文化认知不足的现实落差——调研显示仅15%的学生对惠南文化有基本了解。项目以“如何以现代方式宣传惠南美食文化”为驱动任务，组织学生开展美食溯源、视觉创作与文化推广活动，通过手抄报、微视频、扇面绘画等形式实现文化活态传承。过程中依托田野考察单、阶梯任务单等搭建支架，结合AI辅助创作与嵌入式评价，有效提升学生的美术素养与文化认同。
教学点评：数智赋能美育课堂路径与启示
王宗良老师高度肯定课程的前瞻性与系统思维，认为其实现 “传统园林美学传承” 与 “现代数字技术应用” 的完美平衡。从要素提炼到 AI 建模、AR 融合，环节逻辑清晰，数字工具的运用既提升创作趣味性，又培养学生数字素养，是可借鉴的优质范本；建议可尝试结合拙政园等典型园林案例，搭配校园真实尺度测量与特色文化符号，助力设计更贴合实际，让作品文化内涵与深度再上新台阶。
沈学文老师认为，本单元《邻里共憩》以“校园空间设计”为任务驱动，巧妙融合苏州园林传统智慧与现代数智技术，构建出具有文化深度与技术宽度的美术教学新范式。项目围绕“以人为本、因地制宜”的设计原则，引导学生经历从实地调研、方案构思到AI建模、AR展示的设计流程，提升了学生的审美感知、创意实践与文化理解能力。单元设计目标清晰、评价嵌入自然，体现了以美育人、以技促学的教育理念。建议评价环节引入“设计思维叙事”的展示形式，鼓励学生通过短视频、设计日志或解说等方式，讲述从发现问题、汲取传统智慧到数字转译的完整创作历程，从而深化反思，展现其在思维成长与素养融合层面的收获。
论文点评：地域文化美育的实践探索
沈学文老师认为，《风味人间 寻味惠南》项目以大概念“美术是地域美食文化视觉转译与传播的语言”为统领，以“惠南美食文化宣传” 为驱动任务，构建出目标清晰的大单元教学范例。该项目通过“寻味·溯源”田野调查、“寻味·视觉”设计转译到“寻味·推广”展示，实现从文化理解到视觉创造的跨越，融合多学科素养。田野调查夯实文化认同，嵌入式评价贯穿学习全程，AI作为创意催化剂拓展了转译边界。该项目是一个有魂（大概念引领）、有根（田野实证）、有机（跨学科融合）、有光（AI赋能）的实践案例。建议进一步引导学生从“推介一种美食”上升到“探讨一个文化议题”，让项目的思辨性更为凸显。
本次教研活动以“数字化”与“项目化”为双翼，生动展现了美术教育创新的实践路径与发展方向。李舒童老师的教学实践，为技术深度融入课堂提供了可复制的实施路径；韩婕杰老师的项目探索，则为活化本土文化资源提供了可借鉴的实践范本。活动进一步明确，未来区域美术教学改革应坚持以数字技术打破传统教学边界，以项目化学习聚焦真实问题探究，以地域文化厚植学生文化认同，从而在课堂活力、核心素养与文化内涵三个维度实现整体提升。
供稿：教学研究指导部 沈学文
进才繁荣实验中学 王霞
审核：姚霞 徐宏亮