4月23日下午，以“关注学习经历，提升语言素养”为主题的区初中语文教研活动于浦兴中学顺利举行。本次活动由区学科中心组成员、进才中学北校宋一帆老师主持，通过线上线下相结合的方式开展，全区七年级教师共同围绕课例观摩、案例分享与专题交流展开深度研讨。
说课与微讲座：阐释设计理念，展现技术赋能
活动伊始，建平中学西校吴雨弘老师带来了题为《AI赋能语文教学，创构有益学习经历》的《黄河颂》数智化教学实践案例分享。吴老师直指诗歌教学中共情难、朗读指导个性化不足的痛点，系统分享了如何利用AI技术破解难题。案例中，吴老师通过AI生成历史情境视频、创建诗人智能体进行对话，有效拉近了学生与历史背景的情感距离；同时，吴老师引入AI语音测评，对学生的朗读进行多维度数据化反馈，实现了朗读指导的精准化与个性化。
紧接着，华东师范大学附属东昌中学南校王星老师就《木兰诗》第二课时进行了说课。王老师从教材的文体价值与人文价值分析入手，阐述了本课以“理解木兰形象的复杂性”为核心，通过引导学生品读三次问答、探讨详略安排来达成教学目标的设计思路。她重点分享了如何利用“读语气、品内心、鉴形象”的品读支架，带领学生深入文本细节，感受木兰身上英雄气概与女儿情怀的交融，从而理解诗歌对普通人英雄主义的礼赞。
观课与评课：观摩课堂实践，共研策略迁移
随后，教师们观摩了浦兴中学吴小燕老师执教的《七下第三单元阅读综合实践》一课。吴老师本节课的核心任务在于引导学生将从单元课文中梳理出的使叙事曲折的策略迁移运用到课外文本《薄暮下的刀锋》的阅读理解中。学生通过小组合作，绘制叙事结构图，并运用评价量表进行互评，在“发现策略、分析效果、交流比较”的实践过程中，不仅深化了对叙事技巧的理解，更领悟到曲折叙事对于深刻凸显平凡人物品格的效用。这堂课清晰展示了如何将单元阅读知识转化为结构化、可迁移的阅读能力，为“文学阅读与创意表达”任务群的教学提供了扎实的范本。观课后，宋一帆老师针对本课进行了评课。宋老师充分肯定了吴老师清晰的单元整体教学规划，认为这堂课为如何设计一堂有效的阅读综合实践课提供了可操作的思路：即从教材中提炼核心知识，进行结构化归纳，最终通过在真实任务中的运用来提升学生能力。
全国获奖课例分享：融通叙事性与诗性，构建立体图景
之后，在第十四届“四方杯”全国教学竞赛中荣获一等奖的漕溪中学张驰老师，分享了他的获奖课例《融通叙事性与诗性：构建<木兰诗>教学的立体图景》。张老师的分享从一个更高的整合视角，重新诠释了这篇经典的教学可能。他引导学生从构建叙事框架、发掘用韵特点入手，在感受乐府民歌音韵美的同时把握情节；进而，巧妙地从“马”与“兔”的意象切入，关联木兰在不同时刻的角色与选择，深度解读其形象的多重内涵；最后，聚焦于详略安排与复沓、互文等手法的赏析，揭示了诗歌如何通过叙事艺术与诗意表达，塑造出一个融家国情怀、家庭伦理与自我实现于一体的丰满形象。这一课例为经典篇章的深度教学与创新设计提供了极具启发性的范本。
活动总结：专业引领与未来展望
教研的最后，区教研员谢琳老师对本次活动进行了总结。谢老师首先回顾了本次教研中的多个课例与分享，从《木兰诗》的深度品读，到单元阅读策略的迁移实践，再到AI赋能的创新探索，她充分肯定了这些实践在关注学习经历方面所做的有效尝试。随后，谢老师进一步提炼了文学阅读教学的三个核心要点：第一，关注文学作品的体式特征；第二，在把握体式特征的基础上，要选择与运用恰切的教学策略；第三，以语言为核心教学内容。随后，谢老师对青年教师的专业成长提出了殷切期望。她鼓励大家不仅要深耕课堂，还要注重提升自身的口头表达与写作能力，将教学实践转化为系统性的经验与思考。
本次教研活动不仅为教师们提供了具体可仿的课例与工具，更通过多角度的思维碰撞，启发大家思考如何通过优化教学设计、创新教学手段来真正丰富学生学习经历、提升语言素养。区教研室将持续搭建此类优质教研平台，鼓励教师们立足课堂、勇于创新，共同推动区域语文教学的提质增效。
供稿：教学研究指导部 谢琳
上海市进才中学北校 宋一帆
审核：姚霞 徐宏亮