11月30日，第九届浦东教学展示周小学信息科技专场在建平实验小学举行，包括教研组长、任课教师在内100余人参加活动。区教研员陈久华主持活动。
活动共展示两节课，分别是朱美芳老师执教的《第18课 醒目的标题》一课中的评价活动和周明老师执教的《第22课 插入图片》中的解决技能学习时的教学活动。朱老师通过比较两个学生的作品引出新闻稿标题的点评要点——醒目美观、提炼内容、吸引读者。接着使用评价单引导学生开展自评和互评，最后进行展示与小结。周老师通过问题 “新闻稿中插入图片有什么要求？”引起学生思考，师生共同提出本课的学习目标。接着围绕目标，提出任务，让学生开展自主学习，教师还提供了媒体资源供学生自学。最后回顾技能操作过程，展示学生技能学习成果。
在案例交流环节，尚博实验小学的叶苗瑛老师针对朱老师的评价活动设计从评价原则、评价作用以及评价活动设计六要素（明确评价目的、制定评价方案、选择评价方式、设计评价依据、得出评价结果、评价反馈交流）进行了分析。新时代小学的汪霞华老师就周老师执教的知识与技能课，从理解任务，定义目标——确定策略，制定计划——定位来源，搜索信息——分析信息，筛选信息——综合信息，形成成果——参与评价，小结反思这六个步骤出发，与大家分享了她的认识与体会，再一次与大家共同学习教学活动设计模型在课堂教学中的应用。
互动评课中，二中心的童荣俭、福山外国语小学的王斌华老师和新时代的王勇老师作了交流。他们认为评价在学科教学中非常重要，但平时的课堂教学中却缺乏一些有效的方法和手段，朱老师的评价活动设计给我们提供了宝贵经验；周老师的课教学扎实，注重学习方法的指导，通过视频让学生主动学习，学生在信息技术上的能力比较强。
市教研室小学信息科技学科教研员倪冬彬老师做了专题点评。他认为，主题活动的设计，要围绕着目标，有序设计。信息科技学科目标就是要培养学生的信息素养，提高学生用信息技术解决问题。如何培养，提高学生解决问题的能力？那就要从有一个清晰的目标开始，制定计划，想办法实施，对过程进行评价和反思，最后做总结这样一个流程。在课堂教学中教师就应该按照这样的模式思考问题。只有当教师先有了这样一个模式去思考问题，让学生跟着这样的模式去操作，学生的能力就会逐步提高。而我们的目标就是为了帮助学生提高解决问题的能力。
流程大家都清楚了，但在这样一个流程中必须特别注意“头”和“尾”。“头”就是目标，学生对于做的这个作品（例如，海报、新闻稿、倡议书等）是怎样的，学生应该是比较清楚的。例如，今天的新闻稿作品，最终应该是怎样的，学生没有概念，所以一开始回答不出；这时可以先出示实物（报纸），再来说说布局合理（图片多少大小、文字篇幅等）、版式灵活（看样例），这样学生就有了一个直观的认识，而后就能有明确的目标。包括技术上的要点（动位置、大小、边框），产生需求后，教师给出资源，就更具有目标性。“尾”就是评价反思。朱老师的这堂课把评价作为一个单独的活动去上。如果时间充分，建设这样设计：大家来评一评谁的标题最合理——从哪些维度去评（评价指标）——怎么样来评（全班有没有可能采用问卷方式，或者在平台上点一点等；题目可以是“问题最大的作品”或“最好的作品”等）——汇总数据（分析反馈）。如果每个教师每节课的教学活动都能认真想一想，学习在教学设计中使用小学信息科技教学活动设计模型，从而提高课堂效率。这既是一个学习的过程，也是解决实际问题的过程。教师如能这样做，相信我们的学生也能提高问题的解决能力。
区信息科技教研员陈久华对活动作了总结。他指出，一种新的教学活动设计模型的应用不是一件一蹴而就的事情，它需要我们日积月累，不断学习、实践、研究、反思，再学习、再实践、再研究、再反思……但归根到底，需要去做。教师首先要具备解决问题的思维和能力，所教的学生才有可能具备运用信息技术解决实际问题的能力。评价在课堂上越来越受人关注，但是课堂教学中缺乏有效的评价方式和方法，这就需要我们在这方面多进行研究。
（供稿：浦东教发院教师发展中心 陈久华）