为加强浦东新区教师培训师队伍建设，培养一批具有良好专业素养的培训师，提升教师培训师的培训技能应用能力与教师继续教育培训课程的质量，强化对教师培训师团队的管理，教师发展中心培训师管理团队近期组织了两次培训师培训技能应用主题的学术研讨和培训课程实践观摩活动。
着眼于为浦东新区教师培训师基础技能应用项目筛选培训供应方，5月5日，教师发展中心培训师管理团队邀请华东师大开放教育学院副院长、博士生导师闫寒冰教授，全面介绍了华东师大“培训管理者高级研修”项目，就培训师培训方案研发中的“利用DACUM法明确岗位职责”技术应用，举行了现场技术演练展示。
教师中心（师训）13位教师培训团队的管理人员参加了培训活动，以参训者身份对培训技能的实践应用做了体验式的参与学习。活动结束后，培训师管理团队就培训技能应用的利弊得失进行了头脑风暴式研讨。教师发展中心常务副主任朱一军老师着眼于提升管理团队的专业水平，要求管理团队成员立足于学习体会，从专业人员视角，强化观察、思考与总结，以文字形式整理学习心得，相互交流。
教师培训活动，从本质上讲，是一项综合性、实践性、应用性活动，走进培训现场的观摩与研讨，对提升培训师的实践应用能力具有重要的作用。5月19日，培训师管理团队和教师继续教育课程管理团队邀请市里相关专家，组织15名开设十三五教师继续教育培训课程的培训师，在上炼三村幼儿园，共同观摩了园长严寅的教师培训培训课《在创意工坊中促进幼儿创造力的发展》，并就培训技术如何应用于成人培训课程提升培训效率的主题举行了学术研讨。
本次培训课程培训的内容是“创意工坊的主要实施途径”。
视觉化表达技术有利于提升培训活动的效率。培训师在活动中充分使用了现场生成性手画思维导图的视觉化表达技术，梳理学员分散性的思维碎片化认知点，在极短的时间里，从环境布局、材料投放及教师关注重点三个方面形成了一个创意工坊实施途径的完整认知框架。
培训活动应该走进教学现场，立足于对学员有实际作用的课程实施条件。在课程的第二个环节，培训师带领所有参训学员和观摩者，自由进入上炼三村幼儿园的5个创意工坊活动现场，从“环境布局、材料投放、教师关注点”选择一个观察点，充分借助手机的录制视频和拍照功能采集现场信息，把培训课程的教学材料分析建立在具体的教学实时事实基础上。
本次培训活动采用了团队合作授课方式。课程团队的桂莺老师采用了案例分享的方式，形象生动地展现了亲子工坊的特点及其实施要点。陈玉霞老师结合PPT图文并茂地讲解了创意工坊活动中不同年龄特点的把握。
缺乏实践应用价值的培训是伪培训。为了真正完成教学技术的“交付”，培训活动的下半场，培训师组织24名参训学员分三组，任选一种实施途径，围绕“夏天来了”这个大主题构思一个创意工坊活动，学员根据自己的教学经验和实际需求，现场发现、搜集、筛选资源，研讨实施方法，利用面对面建立微信群的方式，集体就图文展开交流，实现了基于网络平台的共同探索，资源共享。
培训结束后，15位参加观摩的培训师就上午的培训观摩，进行学术研讨。受邀参加研讨会的严寅老师的三位学员，反馈参训收获和建议信息，她们表示，由于新的培训技术的应用，感觉培训课的学习方式和原来习惯的讲座式培训区别很大，“最大的感受，就是总感觉时间过得很快，每次都很想来，而且也很有收获”，认为“培训内容和传递的教学方式很实在、很有用，我学习之后就能带到自己幼儿园去实践。”而其他参加观摩的培训师，既对整个培训活动中所展示的许多培训理念和做法感到惊讶与欣赏，又表示要学习严老师本次培训内容设计以及培训技术运用中体现的专业技能。
严老师在课后反思中提到，整个培训课程的活动设计，直接来源于培训师培训团队前期组织的培训技能应用培训班，企业培训师的诸多培训技能演示，开拓了眼界，提升了认知，尤其是实实在在的一个个培训技能，如世界咖啡等，已经在自己的培训课程设计中多次应用，对提升培训课程的效率和趣味性产生了很大的作用。参会的其他培训师也纷纷表示，希望有机会参加这类培训项目，接触到更多新的培训技术，更好地提升自己组织教师培训的专业素养。
最后，培训室管理团队的张广录老师从培训内容的组织、培训技术的运用以及培训实际效果三个方面对本次培训做了专业评价，就“培训与教育的区别”、“培训的本质”、“培训的边际效应”、“培训技术应用”、“培训内容生成于教学实践的实际需求”与“培训活动设计的结构性”等话题做了阐释。
（供稿：浦东教发院教师发展中心 张广录）