2019年4月10日下午1点，浦东新区预备年级英语教研活动在上海市上南中学南校小剧场举行。教研员王瑛老师主持了本次题为“初中英语小初衔接实践与研究---阅读资源的利用”的教研活动。参与本次活动的是区预备英语中心组老师、初中英语学科工作坊成员、预备年级英语老师以及外区英语教师。
第一环节 观原生课堂 赏师生风采
杨思中学江羽老师展示的是一堂基于牛津教材的阅读拓展课“6BU5 What do you want to be?”。本堂课基于单元教学目标，合理设计拓展阅读活动，步步铺设，环环相扣，层层深入，使学生沉浸于课堂，活跃于课堂，思考于课堂，成长于课堂。江老师极富个人魅力的语言表达，维恩图(Venn Diagram)的灵活巧用以及基于学生学情，激活学生新思维的输出活动，成就了一堂课时教学目标达成度高，学生沉浸度高，教师语言素养高的三高课堂。
第二环节 以生为本 博采众长
本堂课后，专家及教师们的提纲挈领、精彩点评也让在座的老师们打开思路，旁征博引，博采众长。
沈老师赞许了江老师的个人语言魅力，地道的英式英语表达，简洁明了，亲切自然;肯定了灵活多元、承上启下的课堂设计活动;提出了三个重要的教学问题(教师应该怎么上课?教师应该怎么教?教师应该帮助学生提高什么能力?)，引导教师切实地关注学生成长，搭建有效平台，重视思维训练，鼓励学生学以致用。
薛老师感谢江老师带来的这节关注思维品质培养的优质课堂。不只是学生依依不舍于课堂，就连在座的听课老师们都沉浸在课堂里，享受着教学过程中的每一环，每一瞬。
包老师主要从本次教研活动的主题词“阅读资源”入手，结合本堂阅读拓展课例，剖析了教学中的三个维度：语言、信息及思维。在语言维度，教师应该注重语言基础和语言功底的培养，同时关注肢体语言的有效表达;在信息维度，教师除了关注教材和文本信息外，还需要充分利用课外资源，如从生生对话或师生对话中去提取学生的生活积累和语言信息;在思维维度，教师应该采用合理的信息梳理手段和方法，设置层层深入的教学活动和紧密衔接的教学环节来激活学生的思维火花，共促学生综合能力的提升。
王瑛老师提醒各位老师在认真学习《初中英语教学基本要求》和《单元教学指南》的基础上，思考以下六个方面的教学问题：教材教法学情分析、教学目标、学习活动设计、作业设计、评价及资源利用。
点评的最后，王老师总结两点：第一，当前强调教师应该培养学生的学科核心素养，那么我们教师自己是否已具备相应的语言能力，文化品格，思维品质和学习能力?第二，我们是不是可以做一个“三心二意”的老师?(三心：童心、爱心、耐心;二意：诚意、创意)两个问题的背后，实则是王老师对在座各位同仁们的殷殷期望，希望大家以学生为本，关切学生的成长，努力成为一名优秀的老师！
此次教研活动是阅读资源利用的一次有效尝试，更是预备年级老师们拓宽教学思路的一个可行渠道。相信参与活动的老师们收获于精彩纷呈的课堂活动、感染于涵养深厚的教师素质也启发于高屋建瓴的专家点评。这既是一个交流学习共成长的平台，也是一个反思进取促教学的契机。
供稿：浦东教发院 王瑛
浦东模范中学 杨玉婷