实施生命教育 打好生命底色

生命，是一个温暖的词；生命教育，是一个重要的课题。 为了加强在初中阶段实施系统生命教育的研究，推进部编“道德与法治”教材的实施， 4月23日在建平实验中学地杰校区开展了主题为“学科核心素养培育的课堂教学实践”的“道德与法治”主题教研活动。

本次教研，我们围绕研究主题，以三堂研究课作为研究平台，具体探讨在初中阶段如何基于学科素养有效地开展生命教育。

建平实验中学王文华老师执教的“生命可以永恒吗？”这一内容，可以说是一个重要的哲学命题，对于预备学生来说比较深邃。王老师从如何对待日常生活中生老病死，引发学生对“死”的认知；通过鲁迅“有的人”（节选）的解读，建立个体生命中“生”与“死””的关系；通过个人和他人生活实践的体味和反思，推测个人和他人的生命意义，建立个体贡献与社会、国家发展关系 ；最后得出“我们”生命的意义：人类生命的接续、精神文明的传承。整个教学设计从学生已有经验出发，逐步从个人生命的意义引向社会、国家直至人类社会的生命意义。在教学环节逐步深入的过程中，学生的思维也得到了充分的激发和培养。

“增加生命的韧性”这一教学内容，我们采用了同课异构的方式进行的，分别由建平实验中学刘昶和新竹园中学周亚铝老师执教。虽然两位老师课前都对学生开展了问卷调查，并都从学生经历和生活实际出发引入课题，引出议题；对教学目标、重难点的设定也基本一致，但两位老师在教学资源的选择和运用、学生合作学习和个体学习的处理等方面都呈现出不同的设计。比如：周亚铝老师运用发生在学生身边的一个核心案例来贯穿教学过程，在对案例的讨论、分析、交流分析过程中引导学生感受挫折——直面挫折——战胜挫折；刘昶老师充分运用了教材中的资源，从两则不同的情景材料中提炼出战胜挫折的方法，随后通过一个“克服挫折，我有妙招”的学生活动，促进学生学以致用，知行合一。但是不同的设计，呈现出了同样精彩的课堂。

 虽然本世纪初以来，世界范围内含有明确的生命元素的生命教育开始兴起并渐成潮流，原先上海“思想品德”教材对于生命教育也有所涉及，但本次部编新教材用整个一单元系统的开展生命教育，还是第一次。为此，我们将“生命教育”这一教学内容作为本学期教研的一个重要内容，重点加以研究。实际上本次教研活动是一次主题化、系列化的教研，由四个部分组成，第一部分：教材解读，集体备课；第二部分：教学实践、“临床”研究；第三部分：个体反思，分享交流；第四部分：跟踪研究，引领提升。本次活动是在第10周对第四单元教材解读和集体备课基础上的一次课堂实践研究活动，第12周我们将以学校教研组为单位，围绕教研主题开展校本研讨，然后运用网上教研的形式，开展网上交流共享，第14周我们将在前期学习研究、交流分享的基础上，再组织一次教学实践活动，通过四次教研，加强生命教育研究，培养学生的生命意识和情怀，提升生命的品质。

供稿：教师发展中心 张曦