2022年2月28日，春回大地，微风轻拂，浦东新区初中科学教研活动如期而至。本次活动由区教研员姚霞老师主持，区学科中心组成员和部分教师代表在教发院峨山路院区一楼半会议室现场参会，其余科学教师在学科钉钉群线上参会。会议共分三个部分：一、上学期工作总结和新学期工作计划，二、“项目化学习设计与实践”专题沙龙，三、学科项目化学习小组教师研讨。
教研活动回顾
Part 1 工作总结和新学期工作计划
首先，教研员姚霞老师对上学期教研活动进行了回顾和总结。上学期，教研的重点工作主要有以下几点：1、以“身边的溶液”单元为抓手，研究单元教学的设计、实施和评价。2、组织、指导教师参与市“用科学大观念指引探究教学”案例评比。在此次案例评比中，李峰杰老师荣获一等奖、武李茜老师和尹巧老师分别荣获二等奖。姚老师回顾了上学期张敏老师阐述的课例撰写方法及基本要求，针对如何撰写出一篇好的课例进行了深入地研讨，并希望广大教师要关注各种信息，积极参加各类评比。会上，姚老师还介绍了本学期的工作计划，市教研主题为“用科学大观念指引探究教学”，本学期的区教研主题为“基于单元，促探究思维发展”。本学期将完成“自然界的水循环”项目化学习设计和实践，组织科学教师参加“科学学科学科德育教学实践案例”评比等重要活动。
Part2“项目化学习设计与实践”专题沙龙
在上学期“身边的雨水”单元的项目化学习设计与实践活动中，全体项目组老师们都认为自己在实践过程中取得了进步，收获颇丰。为更好地介绍学科项目化活动，姚老师邀请了部分老师进行交流和介绍，以下是专题沙龙的活动介绍。
浦外东校李峰杰老师介绍了“项目化学习中学生信息素养的培养策略”。他认为培养学生信息素养有助于在如今的信息社会更好地落实科学学科核心素养，学生可以对信息的价值进行判断，运用整理后的数据解决现实问题，以项目化学习课后参考读本《身边的溶液——雨水宝典》为例，学生可以在科学阅读中筛选有效信息，确认信息价值及来源，利用信息解决真实问题。
进才北校亓春凤老师介绍了“引导学生选择合适的测量工具”，她首先介绍了“溶液的酸碱性”这节课在本项目中的承担的主要任务是让学生通过学会使用pH试纸来探究雨水的酸碱性，并通过精密型pH试纸、广范型pH试纸的数据差别，提出测量需要达到的精确程度是由被测对象的实际情况决定的，我们应根据实际情况选择合适的测量工具这一观点。
杨园中学高宏玲老师的发言由竹园中学钱俊老师代为发言，高老师主要介绍了在此次项目化学习授课过程中的收获和体会，在项目实施过程中，学生积极，家长配合，项目单填写详实、家庭实验探究充分，收到的项目研究资料表明：学生对探究实验印象深刻，社会责任感油然而生。通过这次活动，高老师对项目化教学与单元教学设计的融合有了新的认识，使学生在潜移默化中得到发展！
上实南校黄华老师的发言主题是“初中科学教学中的学科德育渗透”，她认为，教师在学科教学中，依据学科课程标准要求，根据教学内容与学生实际，充分挖掘德育资源，将育德自然地融合进教学的各个环节，在发展学生智力的同时，有效地实现思想品德教育目标的教育过程。
教研员姚霞老师发言的主题是“在初中科学常规课堂中实施项目化学习”，她主要介绍了项目化学习的形式与内涵，学科项目化学习设计的原则，同时列举了不同学者对于项目化学习设计流程的概述，总结归纳出实施过程中的几个关键问题和应对策略，通过梳理项目化学习过程中最重要的三个阶段：确立选题—优化设计—实践反思，最终促进学科项目化学习实践活动顺利实施。
以上五位教师介绍了在基于学科项目化学习实践活动中的思考和感悟，而来自上海市实验学校的李梦丹老师和进才外国语学校的覃予翾老师则从跨学科项目式学习的角度跟老师们带来了不一样的交流体验。
李梦丹老师介绍了上海市实验学校的STEM拓展型课程，并以“设计水力发电装置”项目化学习为例，介绍了本单元主题课程的开发与实施。李老师的《Follow me—跟着我玩STEM》课例在上海市中小学中青年教师教学评选中获得一等奖。通过李老师的介绍，使老师们了解到，课程的每个章节都设计一位引导人（鲁滨逊、郑守仁等），将学习者带入一个真实的学习情境。引导学生从发现问题、界定问题、解决问题的过程中感受探究乐趣，激发创新意识，体悟劳动意义，提升民族自豪感。
覃予翾老师以“从刻度尺到圆周率”为题，介绍了上海民办进才外国语中学在科学和数学的跨学科项目化学习，主要内容从项目背景、项目意义、跨学科涉及的内容、项目实施以及项目反馈五大方面展开。她认为，学科间的跨学科项目式学习可以将习得方法用于实践活动，知行合一；可以从实践中又获得新的理论知识，丰富体验过程；也可以培养学生小组合作能力。
专题沙龙交流过后，为提高科学教师的阅读兴趣，由陆行北校陶琴老师给老师们分享了《设计与编写教学目标》（第八版）第一部分第三章——在设计教学和评估时运用目标的相关内容和陶老师结合科学学科教学后的见解。书中介绍了教学设计的合理顺序：准备教学目标——选择教学方法和材料——设计教学评估。
会议的最后，学科中心组与“自然界的水循环”项目化学习设计的开发小组成员一道进行线下研讨，对目前小组的课程设计方案提供了修改思路和意见，在思维碰撞的过程中逐渐明晰了后续的研究思路。
本次教研活动内容充实，让所有与会教师都感到收获满满。特别是随着学科项目化学习的研究越来越深入，越来越多的科学教师关注学科项目化学习，吸引了大批青年教师参与进来并开展相关研究浦东的科学教学将成为学科项目化教学的沃土。携手共进，一起向未来！
撰稿：浦东教发院 姚霞 浦东模范东校 康顺