3月22日，在线教学第7日，浦东高一数学教师在钉钉群开展了“单元视角下提升在线教学有效性”的教研活动。得知在线教学的第一时刻，高一数学钉钉群即准备了电子教材、空中课堂视频及各类资源。老师们也以钉钉群为交流平台、备课组为单位、整合资源、集体备课、忙而不乱地开展着线上教学工作。有着2020年在线教学的经验，多数备课组对平台选择，在线教学方式并不惧怕，但面对新教材、新课程，以及如何提升在线教学的有效性，都希望听听优秀做法，看看实践操作，寻找到契合自己学校的方法。
本次教研活动分为四个模块，模块一由教研员季永华老师反馈在线教学中备课组长层面的调研情况；模块二由建平中学备课组长洪萍老师分享“建平中学在线教学备课活动介绍”；模块三由东昌中学备课组长左佳平老师作“在线课堂提高互动性的教学实践”微讲座；模块四由季永华老师结合“在线单元教学设计方式”和调研听课中的亮点，解读各类学校如何寻找自身在线教学中的“可增长点”。
模块一中，教研员给出了前期在线教学的调研数据，使老师们对全区层面高一数学在线教学方式、在线课堂板书情况、课堂互动模式选择、作业设计情况、备课组作业批改率、教师评价学生学习规范（笔记、作业、订正）率、教师自己评价在线教学有效率有了宏观了解，进而能对自己学校的教学情况做出定位。
模块二中，建平中学备课组长洪萍老师对“组内在线教学备课活动方式”做了真诚详尽、毫无保留的介绍。洪萍老师从课堂教学、课后作业、课内评价、课外读物、教学备课5个方面详尽地阐述了建平中学的做法，每个方面又给出细致地阐述。如在课堂教学方面，洪老师特别说明建平每周的课时安排，班级统一答疑和学生个性化辅导，每周的数学文化讲座情况等。在课外读物方面，建平数学组的理念是让学生学会阅读：读定义，掌握核心概念；读例题，掌握思想方法；读解答，掌握书写规范；读边框，掌握二级结论；读历史，掌握数学学文化；读活动，掌握兴趣之钥。在教学备课方面，洪老师指出组内平台分工、互通有无的做法，发挥组内每位老师特长，分配不同工作任务，团结协作，做好备课工作。洪老师的介绍为区内其他备课组如何开展线上教研有着极好的示范作用。
前期教研员在听课中，发现东昌中学充分利用了钉钉平台在线课堂的交互功能，老师的手写板书也整齐美观，让学生在线上享受着线下的听课效果，于是邀请其备课组长左佳平老师做交流。左老师fashion地制作了一个微视频，拼接了3位老师课堂讲解、连麦、拍照上传的在线教学实践操作视频，还介绍了“递粉笔”功能。视频中老师们娴熟自然的线上教学形态给了与会老师较好的参照对象。当然，教研员此时也插播了听课中发现的一个最炫“土”办法，周浦中学沈丽莉老师用一个晾衣架和手机就解决了数学教学中最难的手写直播问题。在资源有限的情况下，发挥智慧，“小米加步枪”也不失为解决问题的方法。
最后，教研员从逆向教学设计理论阐述了各个学校如何依据本校实情“预期在线教学效果，设置在线教学评估证据，设计学生完成理解和迁移的线上教学交互活动”。对于单元教学而言，教师必须要有整体的概念；而面对线上教学，不同学校的教学预期（单元目标，学生思考的基本问题，学到的知识技能、预期的理解和迁移）势必也不同。惟有站在单元整体视角设计、厘清自己的预期，处理好各类资源、技术的融合，线上教学才能达到实效。
教研员就听课过程中的记录和与会教师们探讨在线教学的评估证据：课堂互动、课堂笔记、作业反馈、检测诊断、思维导图、数学阅读、数学探究等。如课堂互动，泥城中学马清敏老师在习题讲评课时用一道春考题成功“撬开”了课堂的沉默，引来学生在讨论区的热烈回应；浦外中学崔晓玉老师面对学生的突然提问，成功运用变式讲清特例与通性通法，也在讨论区炸出了学生的“碰运气”和“真理解”；新场中学的金苗苗老师讲评作业时贴出学生的作答，在此基础上用红笔标记讲评，既吸引了学生注意力，又重申了答题规范。如作业设计，老师们时常会认为学生记不住三角公式，而上中东校的练习中却设置了多道与公式推导有关的问题，有的直接是课本公式推导，有的是引导学生在解题过程中重走公式推导之路。我们在抱怨学生不会用公式时，是否反思我们的指示有没有将他们引向“会用公式”。教员还对自己在2020年在线教学时让学生用思维导图“记忆”三角公式的实践做了分享。
本次教研活动或许在理论层面并不十分高大上，但从区内不同层次学校备课组的做法、区内老师的课堂实际结合我们所关注的线上双新教学热点，期冀老师们听到、看到、从而遇到适合自己的“单元视角下提升在线教学有效性”的方法。
供稿：季永华
审核：刘文杰
编辑：张伟平