2022年5月30日13点30分，浦东新区高二英语“云上教研”活动在腾讯会议如期举行。本次活动主题为“教学评协同发展研讨活动：基于在线教学的读写单元整合设计与实践”，由上海市特级教师、正高级教师、浦东教发院高中英语教研员谢忠平老师主持，特邀华东师范大学博士生导师、上教版主编邹为诚教授进行点评与分享。浦东新区高二年级全体英语教师约250多人都积极参与了此次线上教研。
本次活动中的课例聚焦高中《英语》（上教版）选择性必修第三册第四单元，该单元主题是Words，探讨英语新词的由来和阅读在生活中的作用：通过阅读Reading and Interaction语篇，了解词汇变化的原因和构词法，掌握相关主题词汇，用以分析和记忆英语新词；通过阅读三则故事，熟悉并运用情态动词过去时；听说部分围绕公共图书馆的作用，鼓励学生调查人们喜爱的图书馆设施；写作部分提供了一篇《伟大的盖茨比》的书评范文，以指导学生如何写书评；文化聚焦部分描述了莎士比亚对英语语言文学的贡献，引导学生解读莎士比亚台词；Video部分介绍了三种牛津英语词典增加新词的方式。而本次线上研讨的内容是其中的写作和文化聚焦板块。
整个教研活动分为四个环节，分别是观摩两节录播课、谢忠平老师对活动做框架性说明、邹为诚教授对两节课进行点评，以及观课教师谈感想。
作为研讨的第一个环节“观摩两节公开课的单元读写整合设计实践活动”，上南中学的倪莎老师和游川老师分别就上教版选择性必修三U4 Words的写作和文化聚焦板块展示了精彩的线上教学。
写作课上，倪莎老师打破了线上教学的壁垒，熟练利用“聊天区互动分享”、“学生连麦”和“学生写作片段屏幕共享”等方式确保学生的参与度。在导入部分，倪老师设计了五个环环相扣的问题引入话题，其中“Before you read the whole book, what do you readfirst? ”、“Are there other ways to know whether the book is worth reading?”这两个问题不仅调动了学生的经验，分享他们选择一本好书的方法，而且学生在聊天区打字的同时，也有效激发了发散性思维，在师生和生生之间打开了相互学习、相互借鉴的大门。在范文研读部分，倪老师从书评的结构、内容和语言三个方面带领学生进行梳理；与常规写作课不同，倪老师在分析完教材范文后又向学生展示了两个不同的书评，体现了教师在教学设计时不拘泥于教材理念以及教师对学生批判性思维的培养。在写作部分，倪老师通过回顾小说《The Last Leaf》的内容，给出写作中可借鉴的语言，让学生茅塞顿开，可以有选择性地将所需语言迁移至自己的写作。从四位学生当场分享的写作片段来看，学生不仅学到了写作时需要用到的合理的内容、结构和语言，同时又一次锻炼了批判性思维。
文化聚焦方面，游川老师带来的是一篇介绍莎士比亚的阅读文章。在导入部分，游老师通过介绍学生耳熟能详的作品，引出莎士比亚是“A writer for all time”的美誉；随之，游老师让学生通读课文，整体感知课文结构，并在此基础上，重点分析莎士比亚作品中不朽的故事情节和语言魅力。游老师课前查阅了大量资料，在课上她通过问题链和学生进行互动，将莎士比亚作品的语言魅力娓娓道来，例如，通过图片让学生对 green-eyed monster有更直观的了解，通过脍炙人口的《人生就是一个舞台》的音频选段进行缺词填空，让学生找出莎士比亚语言的特点和效果；之后，游老师以分析莎士比亚的名言“What’s done cannot be undone”为例，让学生联系自身来诠释名言，由此感知文学语言的智慧和美感；最后，游老师让学生再次阅读首末两段，找出作者对莎士比亚的评语，并根据所学补充自己对莎士比亚的认识。
作为研讨的第二个环节，教研员谢忠平老师介绍了设计本次活动的意图。谢老师就四个方面进行了简要的阐述：首先，谢老师强调了阅读的重要性，在核心素养培养的背景下，教学素材不能局限于教材、囿于教材容量，因为学生需要大量的阅读输入，由此对写作任务进行足够铺垫和输入；其次，谢老师谈到了写作的重要性，并引用了四位大家的说法，充分阐述了写作教学在英语教学中的重要地位，希冀教师对于写作能有足够的重视并能产生行之有效的教学策略和效益；之后，谢老师谈及了读写相互促进、读写互通的关系，从教师发展、实证研究和理论指导三个角度出发，指导教师以发展的眼光看待读写单元整合，将两者有机结合进行教学；最后，谢老师就如何进行单元读写整合设计与实践提出了他的独特见解，并在两位执教教师的写作教学与文学阅读中得到了充分体现，均达到理想的教学效果。
作为研讨的第三个环节，首先，在说课部分，上南中学倪莎老师提到了她在教研员谢忠平老师的指导下，在其磨课过程中的三处重大改动：其一，授之以鱼不如授之以渔的导入部分；其二，基于教材又不局限于教材的思维扩展；其三，基于文本又注重迁移与创新的独立思考。可以说，修改后的写作教学变得格局更大、视野更宽，教师从局限于一堂课、拘泥于一个写作任务，到聚焦学生学习能力、思辨能力、拓展视野的培养，而这也正是当今教师教书育人的使命。游川老师同样在说课中提到，为了使学生对文本有更好的理解，在谢老师的指导下，她在备课的过程中对文本结构进行了数次梳理，且为了增强学生对语言的感性认知，设计了“仿写比喻句，再和原文作比较”的教学活动，由此帮助学生体味莎士比亚文学作品中的语言魅力。
待两位老师说课结束后，华东师范大学博士生导师、上教版主编邹为诚教授从读写结合的角度，对语篇结构和语言的学习这两个方面进行了专业点评。邹教授从发展、实证研究、共享知识假设等入手，总结并升华了此次教研活动。邹教授首先肯定了两位老师基于新教材的读写课堂设计，线上教学设计难度较大，但两位老师很好地完成了教学任务。第一节课倪老师着手读写结合点，从语篇结构和语言的学习入手，充分利用新教材中原滋原味的语言、简化后的宏观结构，引导学生进行学习和迁移；而后，倪老师强调了写作课程中的难点，即语言的颗粒性，这是学生难以掌握的，对此可以更多关注单词的拼写和标点，利用文档的矫正功能，确保语言的准确性；最后，倪老师在《The Last Leaf》学生已有的知识上进行任务设计，提高了课堂效率。第二节课游老师从阅读开始，在文化聚焦板块先给学生设定课堂目标、确立任务，这点值得借鉴；之后，游老师利用metaphor 相连的比喻拓展学生思维，进行词汇练习，这也是邹教授提出的读写共享知识点中的 Domain Sharing（领域共享）。最后，邹老师表示，希望一线教师能更好地利用新教材，在读写互通方面给予学生更大的发挥空间，在语篇主题的基础上进行拓展，进行师生、生生互评，进行有意义的尝试，解放思想、宽阔视野。
作为研讨的最后一个环节，观课教师谈感想部分，上中东校李翩翩老师和文建中学杨迎心老师作为教师代表，讲出了大家的心声：
在第一节课中，倪莎老师用其扎实标准的语言功底呈现了一堂精彩的读写结合写作课，倪老师从贴近学生生活的话题出发，通过询问学生一本好书的推荐理由等问题引出写作主题，鼓励学生大胆推测书评写作的要点，并带领学生通过对阅读文本的结构、时态、用词等分析，进行创造性理解。这种基于文本又注重迁移与创新的独立思考，无疑为学生读后的写作提供了结构和语言表达的支撑。此外，倪老师通过提问、描述、探讨等语言交流形式实现师生互动，做到及时反馈，为写作建构打下基础，实现了读和写的有益结合。印象最深刻的是，倪老师在教学设计中的写后环节，鼓励学生对自己写作中的亮点和努力方向进行自我反思，既巩固了课堂所学，又对其此后的精化写作提出了更高要求。可以说，读与写的结合有效帮助了学生在写作中检验和巩固阅读成果，在写作中运用阅读所学要点，同时也体现出阅读材料的句子和结构亮点，提高了学生的语言鉴赏能力，助其学会分析并实际运用于新的语言环境，切实提高英语写作的表达能力。对此，谢忠平老师肯定了倪莎老师在备课磨课中付出的辛苦和努力，同时也提出了中肯建议：读写融合在课堂中所起的积极作用有目共睹，以往的教学实践探索均强调以读促写，既然阅读是语言输入的过程，写作是语言输出的过程，教师应当重视读与写之间的联系，通过加强学生的阅读能力和理解能力，为学生的写作奠定良好基础，为学生语言技能的稳定发展创造良好条件。
在第二节课中，游川老师通过对教材中莎士比亚文学选段的处理，呈现给学生语言魅力的同时，也从情感上给予学生价值观的指引。游老师从文章的整体逻辑出发，把握文本中关于莎士比亚文学不同层次的特点和魅力，周全地处理了文本逻辑，让学生由此感知到莎士比亚文学作品中的智慧和美感。对此，谢老师肯定了游川老师在阅读文本处理过程中的全面、到位和细致，并结合单元主题，提到了优秀文学作品在中学英语课堂中的重要定位，同时也理解师生在处理文学小说等选材上的困难——邹教授在点评中同样提到，文学作品的感染力不限于教材文本，而是在所有优秀的文学作品中，教师因此需要留意教材文本之外的优秀文学作品，适当为学生推荐相关著作和材料，进一步开拓学生的文化视野。
观课教师均表示，听了两位老师的课受益匪浅，读写结合的教学模式不仅增强了学生对英语文本的理解和语言知识的积累，更是提供了检测学习效果的平台。对此，英语教师不妨立足于文本教学，通过引领学生进行有效阅读，以加强学生的写作能力，进而达到“以读促写”的教学目标；在此过程中，重视对读后感的写作引导，以提升学生的逻辑思考能力。
综上所述，此次疫情防控期间线上教研活动的顺利开展，可谓变局中开新局的体现，两位老师的线上课堂反映了该校高二英语组集体备课的智慧，也展示了教研员谢忠平老师和教材编写者邹为诚教授高屋建瓴的指导水平。在专家团队的专业指导下，教师有效地进行了读写单元的整合设计：写作，作为语言的输出渠道之一，是阅读的延伸拓展；阅读，作为语言的输入渠道之一，是写作的基础保障。高中英语阅读教学所涉及的不仅是阅读能力的培养，也蕴藏学生的兴趣、情感、价值观等核心素养；高中英语写作教学所涉及的也不仅是写作能力的培养，也体现学生的兴趣、情感、价值观等核心素养。优秀的文学作品带给阅读者的是美感、是智慧，所体现的是人类共同情感的力量，所通往的是人类共同的精神花园。而从文学作品的文本解读到文学作品的书评写作，不仅可以让阅读和写作都变得饶有趣味，不仅可以培养学生的综合语言技能和思维能力等核心素养，更是在构建个体生命意识与人类共同体意识相交融的审美情怀，在塑造共情的精神文化境界，这便是此次研讨活动所力求达到的哲学高度。
供稿：谢忠平、叶婷、林弘虹
审核：刘文杰、兰保民
发布：张伟平