2022年6月22日下午，浦东新区“日新谭”系列教师培训第二十七期“校本研修智囊团”之幼儿园线上研修优秀案例展示与研讨活动顺利开展。出席活动的嘉宾有原长宁区教育学院的资深幼教专家杨宗华老师、浦东教发院教师发展中心常务副主任朱一军老师，以及教师专业发展学校项目负责人郭雅洁老师和金囡、锦绣、金爵、云台四所幼儿园的优秀案例分享者。本次活动由师训条线胡意慧老师主持。有近700名教师在线上参会。
活动伊始，胡意慧老师介绍了本次活动的背景。为更好地指导浦东新区各学校规范有序地开展主题化的线上研修活动，促进优秀线上研修案例的推广，浦东新区面向全区教师专业发展学校和有意愿的校本研修学校开展了线上研修案例的评选活动，并从优秀案例中选择了四个能够体现幼儿园在线研修过程中的典型问题或困境的案例进行专门展示和研讨，希望借四所幼儿园的问题解决思路引发大家更深入的思考。
金囡幼儿园大教研组长、区骨干教师苏峰老师以《一起游戏，一起研！》为题进行了分享。针对疫情期间教师情绪低落、专注力不足、研讨深度不够的问题，金囡借助多种“游戏”设计改变了研修氛围和状态，推进了研修的深度——破冰类游戏调节教师情绪、引导教师关注研修主题；思考类游戏针对个人自主研修尤其是书籍资料阅读时，为教师增加目标感、降低难度、强化反思，助推了教师的学习与思考；合作类游戏针对小组共同研修的情境，明确任务分工、丰富视角、增加趣味性，增强了团队凝聚力，赋予团队进步的力量。
案例过后，胡老师就该案例所提出的困境和解决思路进行了梳理，提出反思问题——“做游戏”真的是在线研修投入度不足的“解药”吗？提出两个需要关注的角度，首先，需分析“不投入”的原因，究竟是研修问题不来源于实践需求、设计不符合成人学习特点，还是“在线”？而“在线”带来的困难究竟是什么？其次，任何形式的设计都不能脱离研修“解决问题”的本质。
第二个案例是由锦绣幼儿园师训员章璐老师带来的《齐思凝力，共享创育——锦绣幼儿园亲子美育视频开发研修项目》。章老师从幼儿园在疫情期间接到一个时间紧迫、任务量大、意义重要的视频制作的工作说起，讲述了幼儿园如何分析这项工作的价值、合理分解任务，将其转化为一个促进教师发展的研修项目的过程。章老师的讲述凸显了“一边做事、一边解决问题、一边培养队伍”的过程，最后总结道“实践是最好的学习”。
胡老师在对这个案例进行小结时说，这样的“硬”任务是大到整个幼儿园、小到某个个人都会遇到的。面对“硬任务”，如何不成为“搬砖人”？锦绣价值剖析、合理分解的研修项目转化过程，不仅从研修，而且从管理的角度上都很值得借鉴。同时她也从参与者的知情、决策权和主动性的角度，谈及教师的“领导力”，并对锦绣幼儿园“理念为先”的做事方式表示赞赏。
金爵幼儿园的保教主任、区骨干教师丁静老师分享了金爵幼儿园针对新手教师的家园共育难题为他们度身定制研修课程的案例。课程以选取内容版块中的“典型业务”边做边学、举一反三的方式，进行了如下设计。
在这样的研修模式下，成就了职初教师家园共育的自信，见证了骨干和新手的共同成长，也让幼儿园对教师，尤其是新手教师成长的要素有了新的思考。
胡老师认为金爵分享的是一个较为典型的研修项目设计与实施的案例，针对某一类教师所面临的具体问题设计系统提升教师能力的研修方案。这套方案帮助新手教师应对“当下工作”的同时，使他们获得了“将来也用得上”的相关专业能力，并暗含对教师职业理解的培育，使特殊时期的新教师，“生存”和“发展”得到两全。这样“见大抓小”的研修设计思路同样值得借鉴。
云台幼儿园的师训专管员王佳晨老师带来的《“云”上研修，别样精彩》主题案例，讲述了幼儿园如何在疫情背景下用变通的方式达成原定研修目标，即建设“小云朵会爱”特色课程的过程。幼儿园通过制定可视化线上互动方案菜单、互动方案撰写模板的方式，为教师在线互动设计提供了依据、灵感，也同时赋予了他们空间。又在教师感到与幼儿互动过程中点评专业性不足、艺术性不够的问题时，设计了专题研修，补充了理论知识和点评艺术，解决了教师的问题。近期，幼儿园还通过儿童社会性发展个案分析来评价研修成效与梳理经验。王老师总结道，云台幼儿园“线下转线上”的经验，关键在于核心团队引领、研修框架引导和立足教师视角。
胡老师指出，幼儿园在研修目标不变的情况下，要实现在线实践与研究的“不将就”，需要付出更大的心力。云台幼儿园将“主题”化为“实务”，让实践“倒逼”学习的方式值得借鉴。此外，其强有力的“核心团队”也起到了关键作用。最后，胡老师总结道——在线研修，教师学习与发展的本质没有变、“教师本位”的研修设计理念没有变。一旦把握这些“不变”则“变”是常态，而“在线”只不过是变化之一。
随后，杨宗华老师依次对四个幼儿园案例做了精彩点评——金囡幼儿园的游戏表面上解决了研修过程中互动性不足的问题，其实这背后要解决的问题是进行理论的自主学习以后怎么提高教师的相关认识，让教师体会到自己对游戏理论、游戏实质认识的问题。锦绣幼儿园在自身园本特色的基础上关注如何引领，核心团队做样例，并且逐渐扩大引领队伍。金爵幼儿园基于新手型教师面临的问题着眼于这部分教师的提升具有普适性，用带教的方式来帮助新手教师，把幼儿园特色的内容作为家园互动的载体，研究如何与家长进行双向有效互动，这种双赢的做法具有借鉴性。云台幼儿园面对新情况运用核心团队给教师基本的引领，给到教师们框架和规范化的模板，包括后面在实践中发现互动评价方面存在不足，也是给到实实在在的支撑。杨老师还对案例提了总的建议，对于问题要解决到怎样的程度要有具体的预设或者说“愿景”，然后再有相对应的过程、方法、成效。她指出幼儿园研修目标的设计应包含两个方面，保教质量和教师专业能力，并且目标要明确精准、表达具体。
活动最后，朱一军老师做总结发言，她从论坛活动主题引发的思考和教师专业学习两个方面开展点评。朱老师指出，在线和线下有何区别？“变”的方面可以从大环境分析以及案例呈现方面展开进一步的思考，包括游戏、任务驱动、做中学、用中学等作为引领、范例和框架，“不变”的是研修质量和人的发展。朱老师赞许了幼儿园自我加压、注重教育教学研究的专业精神，并建议幼儿园“做了以后要回头看”，一类是要十分明确预期，什么样的表现达到了既定的期许；但有时候只是一种尝试无法预设目标，那这时候就要强调反复提炼总结，在批判中、质疑中寻求前进的方向。另外，朱老师还建议幼儿园要关注“起点”。成人学习从体验开始，有了“摔跟头”的经验之后教师更有动力了解如何才能把事情做得更好。由此，幼儿园需要关注成人学习的特点，了解教师专业学习，要让教师明确他们学习者的身份，从而把研究推向深入，并且要有证据来表明教师达成目标、注重意义建构。朱老师提议学校应该创设具有开放型、包容性的文化环境，让教师能够将自己的情感投射到专业学习中，建构一种以教师个人为本的学习状态，并且关注研修的结果。
近三个小时的研讨展示活动结束了，与会教师们在反馈问卷中满意度评价打出了9.75分的高分（满分10分）。教师们纷纷表示观摩此次展示活动受益匪浅，案例分享和专家点评都干货满满，对在线研修有了更深入的思考，拓宽了研修活动的思路和方向。相信参会的教师都能将本次研修案例展示的相关思想、方法进行自我建构，在学校未来研修中因地制宜地开展实践探索，不断提升研修品质。
供稿：教师发展中心 平 芳 胡意慧
审核：教师发展中心 刘文杰 朱一军