2023年4月26日下午，“基于教师数字画像的高质量教师队伍建设”——新时代上海市各区教育学院院长高级研修班在浦东教育发展研究院举办。本次研修班由上海市教师教育学院（上海市教育委员会教学研究室）主办，上海市浦东教育发展研究院协办，北京师范大学教育学部部长朱旭东、上海市教师教育学院党委书记周增为、浦东新区教育工作党委副书记毛力熊、徐汇区教育学会会长李文萱、闵行区教育学院党总支书记、院长朱靖，上海市教师教育学院的领导与专家、各区教育学院院长和代表、浦东教育发展研究院领导班子成员等参加论坛。浦东教育发展研究院院长李百艳主持论坛。
【领导致辞】
浦东新区教育工作党委副书记毛力熊为本次论坛致辞。
毛书记代表浦东新区教育工作党委、教育局对参会的专家和院长们表示热烈欢迎，对北京师范大学、上海市教师教育学院领导以及长期关心支持浦东教育的领导和专家表示衷心感谢。近三年来，浦东新区通过一系列措施保障和加强师资队伍建设。浦东教发院不断探索教师培养的新模式、新机制、新品牌、新项目，为区域的教师成长做出了专业贡献。本次研修活动围绕“基于教师数字画像的高质量教师队伍建设”的主题，集思广益，深入研讨，建言献策，对推动新时代区域教师教育队伍建设具有重大意义。
【高位引领】
北京师范大学教育学部部长、教授、博士生导师，教育部普通高校人文社科重点研究基地-北京师范大学教师教育研究中心主任；国家重大人才工程特聘教授；教育部国家教师教育咨询专家委员会委员兼秘书长，国务院学位委员第八届学科评议组教育学组秘书长，民进中央特邀研究院朱旭东以“新时代教师的使命和专业发展”为题作了精彩演讲，用学术话语阐述了教师的政治使命。
朱部长认为新时代教师有四大政治使命，一是学习并贯彻落实二十大精神；二是学习并践行习总书记关于教师的重要论述；三是全面贯彻落实党的教育方针，做好课程思政工作；四是认真执行“双减”政策，促进儿童全面发展，提高学生学业成绩。
新时代教师专业发展是全专业发展。教师教育体系建设要达成“提高教师教育体系的质量”“实现教师教育的新基建”“实现教师教育制度的创新”“促使教师教育师资队伍质量提升”四个目标。
【探索交流】
李百艳院长交流了浦东教师数字画像的探索与实践。
教师数字画像能够将教师基础数据与专业数据相整合，构建立体多维的虚拟教师形象，赋能教师教育管理与个体专业发展。探索教师数字画像是教育数字化转型大势所趋，是浦东教育改革的基因和使命，是浦东从教育大区向教育强区迈进所需，是基于浦东教师队伍建设面临的问题与挑战。浦东新区要把握数字化转型机遇，主动拥抱新技术，开展教师数字画像的探索，服务大区精准研训，解决教师发展管理难题。
浦东新区主要从顶层设计、系统思考、基座建设、画像构建四个方面构建教师数字画像。
浦东将教师数字画像纳入“十四五”数字化转型整体规划，赋能教师群体的终身学习与发展。以“1”张教育基础云网、“1”座教育数字基座、“3”种智能化应用场景、“4”类服务对象构建起浦东教育数字化转型“1134”体系，实现云网基础基座领先、智慧共生教学领先、智能教育治理领先的快转型、更智慧、高质量的浦东教育新样态。
基于“教育大数据中心”和“教师发展一体化综合应用平台”两大信息化体系，汇聚对接市区校三级教师教育相关数据，融合研训“立交桥”一座桥的创新管理机制，支撑区域教师教育数字化转型工作高效推进。
基于教育大数据中心，浦东形成了洞察教师发展的2D驾驶舱、分析教师兴趣偏好的上网行为画像、发现学校学术影响力差异的无线网络画像、提供教育资源应急预警的区域教师安全画像等教师基础数字画像。在教育大数据中心基本画像的基础上，基于浦东教师专业发展一体化平台构建浦东教师专业数字画像，精准发现教师长短板，优化研训活动管理，形成专业发展共同体，为区校人才引进提供循证决策依据。与此同时，浦东新区在教师智囊库画像、智慧校园数字画像和智能化课堂数字画像的应用上也进行了许多实践探索。
浦东教师数字画像的应用，提升了区域教育管理循证决策能力，促进了学校精准开展校本研修，驱动教师自我认知和角色再塑，丰富了教师群体专业发展的生态圈。
朱靖院长交流了教师画像的闵行实践。
闵行教师画像的构建，有相对健全的师生业务系统支持。为了保证数据的真实和分析结果的真实，闵行区分解了教师专业标准和师范生教师职业能力标准，匹配教师专业理念与师德、专业知识、专业能力、师德践行能力、教学实践能力、综合育人能力维度与相对应的领域，再依据三级指标对教师专业特征数据进行采集。参考中小学教师专业标准，设计教师专业发展评估指标体系，从发展规划、师德修养、研修经历、教育实践四个维度建立了教师专业发展评估模型。在建立数据标签体系的过程中，闵行区设计了包含个人特征、专业特征和发展偏好的三维标签体系，梳理了面向教师专业发展的44项关键事件。
闵行教师画像的应用规范了骨干教师系列评选、管理和考核，促进教师业务流程化，实现数据驱动和实证化；实现基于数据的智能圈人功能，圈选未来的高端教师，助力特定人才选拔；实现数据驱动的专题能力评估，为有针对性地组织培训提供数据实证的依据。
闵行区正在探索作业场景下的教师画像，设计了教师发展版块四大指数，即体现教师教学实绩的教学有效性指数、体现教师应用智慧系统教学能力的智慧化教学能力指数、体现教师使用智慧系统积极主动性的专业态度指数以及体现教师成长变化的专业发展度综合指数。通过采集教师各教学环节的数据，建立过程性评价的客观指标，赋能教师专业发展。
【专题研讨】
静安区教育学院院长陈青云介绍了职初教师胜任力模型的数字化项目。静安区在职初教师的数字画像方面做了比较成熟的尝试。在岗位认同力、树德育人力、教学执行力、学习研究力和协作沟通力的“五力”基础上，静安区形成了包括理想信念、道德情操、仁爱之心和各种知识能力的27个基础能力指标和含有169道测试题的模型测评题库。通过对教师答题情况的分析，形成职初教师数字画像。
黄浦区教育学院副院长梅洁交流了区域应用教师数字画像助力研训精准实施的实践。黄浦区依据信息技术培训的系列数据和教师参与线上培训的各方面信息，结合线下调研的数据，汇聚成黄浦区教师培训的大数据。通过对这些信息的挖掘、分析、画像，构建下一步培训的模型，优化培训主题、培训内容、培训形式，精准选择培训对象，助力教师专项发展。
宝山区教育学院院长沈伟分享了教师画像赋能教师精准评价的经验。宝山区的教育数字化转型形成了“11N52”整体架构：“1”个宝山区云网基础设施；“1”个“未来宝”数字基座；“N”种基于“未来宝”基座的生态应用；“5”个用户群体（教师、家长、学生、学校、行政）；“2”个体系（数字基座标准规范体系和教育网络安全防护体系）。
长宁区教育学院师训部副主任宋建军将学科带头人项目负责制的教师画像概括为“353”：以学科带头人为中心的团队与“3”支队伍的联通；对教师“5”个方面（育德能力、教学能力、科研能力、参与活动、取得成果）的考核；汇总学科带头人“3”年的数据，实现教师自我评价和区域整体评价。
【互动点评】
李文萱会长对本次专题论坛作了高度概括和精准梳理，归纳了教师数字画像的核心要素和内在逻辑。
李会长认为，浦东和闵行的区域实践为教师数字画像提供了完整的样本，静安、黄浦、长宁、宝山的交流提供了特定领域的样本。这些数字化转型的先行探索为教育实践提供了经验，也在一定程度上帮助后来人规避教训。
本次研讨交流回答了探索教师数字画像的四个关键问题——为谁画像？用什么画像？画像是什么？画像做什么？教师数字画像构建的流程主要有7个环节，数据来源—数据采集—数据预处理—建构数据画像模型—建立标签体系—质量评估—精准应用，在整个模型中可以归纳为数据层、处理层、提取层和应用层4个层次。
教师数字画像不仅是一种技术方法，更是一种思想，对教师数字画像的探索一定要牢牢把握核心素养时代对教师的能力要求。
【专业指导】
院长高级研修班聚合各区教育学院院长，营造了宽松的常态化交流环境，提供了思想碰撞、互通有无的研究平台。周增为书记非常感谢各教育学院的高度重视和浦东教育发展研究院的精心准备。她认为本次研修非常有成效，参会者都会很有收获。
周书记在发言中对交流研讨进行了一系列的追问：如何建立起教师数字画像与高质量教师队伍之间的关系？如何建立数字画像分析和教师特征的一致性？如何建立数字化项目与教育教学的关系？引导各区教育学院对数字画像探索中工具和对象、浅表问题与深层内涵等关键问题进行更深层次的思考。
数字化转型是必然的趋势。今后将进一步细化研讨主题，通过更多的对话与提问，更多的思维碰撞，梳理问题，探讨问题，使研修更有意义。
供稿：区域教育研究部 杜玥
审核：姜美玲 李军