5月24日，由浦东教发院大教研中心组和科学探究中心组联合开展的“促进教师内生性成长的新教研活动”在张江经典幼儿园进行。
新教研项目实验园的教师和科学探究组中心组成员及部分实验园教师共计50余名，参加了现场观摩，同时浦东新区各幼儿园大教研组长通过钉钉群线上观摩活动直播。
大家观摩了张江经典幼儿园小、中、大班幼儿的户外自然探索活动的视频。幼儿在小竹林寻找竹子宝宝、与“泥”有约、在草地上探索剪树叶吹泡泡、在天空花园为兔子建造“兔兔乐园”打造“健身馆”、在泳池“水上试航”……在户外自然探索中，幼儿边探边玩，寓探于乐。
随后，经典大教研团队的教师们围绕“基于儿童发展优先的户外自然探索活动环境与材料的优化”开展了现场教研研讨。
聚焦话题，互动研讨
01点滴分享，看见儿童的学习
活动首先运用了“课堂酷”工具，被随机抽中的教师基于班级实践，分享了自己观察到的幼儿在户外自然探索中的惊喜瞬间，让大家再次感受到每个幼儿都是有能力的学习者。教师需要仔细观察、基于幼儿活动需要优化环境丰富材料，以此实现对幼儿持续深入探究和学习的需要。
02微格分析，看见儿童的发展
研讨中，教师们聚焦“水上试航”的活动片段，通过捕捉幼儿活动行为，以儿童视角去理解幼儿行为背后的目的，分析幼儿可能获得的发展。
03基于需求，共研环境与材料的优化
通过班主任汤老师的介绍以及教师们观察到幼儿的行为及分析，大家对幼儿现阶段的需求有了共识。
基于幼儿的这些需求，教师们对后续环境与材料的优化提出了自己的想法。最后教师们自由组合分成两组，教师们围绕环境与材料的后续优化开展小组讨论。
04教师碰撞有收获
通过教研，大家对基于儿童发展优先的环境与材料的优化，有如下2点感悟：
●读懂幼儿行为，理解行为背后的需求，从可持续发展的角度出发有目的、有选择性地为幼儿提供适宜的环境与材料的支持，才能真正推动幼儿的发展。
●环境和材料是不说话的老师，它们的存在对幼儿的发展有着隐性的推动作用，而且需要在过程中不断动态调整，呈现当下幼儿急需解决的问题。
05教研复盘促反思
此次教研活动除了参与现场研讨的教师以外，另外还有由经典部保教主任、各园区大教研组长、科研组长组成的观察团，运用教研工具对教师参与教研情况进行了统计。
保教主任林老师利用数据针对教研组长及教师发言频次、发言质量进行了复盘，并提出“树立问题意识”促发教研深度的进一步思考。
最后，陈孋莉老师用“巧用”“重构”“专业”三个词对我园充分依托自然环境开展户外自然探索活动给予了肯定；材料提供能基于孩子的需求并诱发幼儿深度学习，如观察工具、照料工具、信息工具等，让1+1大于N。
李洁老师用“对话有‘温’ 策略有‘度’”，高度概括了本次教研活动现场。温——对话有“温”：每一位经典教师的话语中都透露着对儿童真正的欣赏，教师会捕捉对话和细节，并给予专业的分析；度——策略有“度”，教研从“面”（说故事）到“点”（聚焦话题）再到“面”（分组讨论，策略运用），帮助教师梳理思路和方法，并将策略迁移运用。
最后，两位教研员也对本次活动提出了后期愿景，如何让教师视角和儿童视角同频共振，值得教师深入思考。
教因有研则深，研因有思则进
每一次教研活动都是一个成长的契机，相信通过这次的教研后，教师们在日常自然探索活动中会继续将 “幼儿发展优先”的理念落在实践中，走近幼儿、仔细观察、做幼儿发展的发现者、推动者和欣赏者。
供稿：张江经典幼儿园 周晓燕 林岑燕
教学研究指导部 周慧 邬维玮
审核：黄敏君 徐宏亮