2024年11月4日下午1点半，浦东新区科学教研活动“核心素养视角下的学生学习活动设计”于峨山院区如期举行。本次活动为满足区科学教师的教学需求，以沪科技版教材为蓝本，第3单元教学活动设计为载体，聚焦学生建模思维培育，实现区域教学资源共享。活动由区教研员姚霞老师主持，区科学教师参与。
活动开始，由区学科带头人上海市竹园中学的钱俊老师分享第3单元《生命的延续》的单元教学设计。钱老师分单元教学背景分析；单元教学目标；单元教学内容单排；单元学习活动设计；单元作业设计；单元评价设计和单元教学资源七个板块展开交流。梳理了第3单元在教材中的位置，对应课程标准的学习内容和要求，着重罗列了单元中围绕建模思维开展的学生学习活动，如“制作细胞模型”“观察精子和卵子”“绘制生物进化与环境关系图”等，阐释通过活动设计和实施，帮助学生构建“系统和模型”的跨学科概念的路径。
接着由上海市民办平和学校的顾佳佳老师分享《细胞的结构是怎样的》2课时的教学设计。顾老师通过图片、视频等多种资源为学生学科知识和实验技能的学习提供支架，为后期的细胞模型制作活动提供有力支持。重视在每次活动后为学生提供表达交流的机会，及时反思学习经历，学习和借鉴他人表现，促进自我成长。
上海市建平实验地杰中学的张晓瑛老师分享了《生物体是如何一代代延续生命的》课时设计。张老师通过细化活动手册的活动单设计，为完成学习活动提供支架，细化活动步骤。除此以外，精选资料，编辑科学阅读材料，激发学习兴趣，拓展学生认知。
上海市进才中学东校的顾晨露老师分享了《多种多样的植物有哪些相同点和不同点》的教学设计。顾老师的设计关注学科和生活的交叉，由学生熟悉的生活场景“超市买菜”引入，经历观察，比较，归纳等活动，帮助学生吸纳新知。基于生活经验和案例，认识人类是如何利用植物的不同特征进行选育的，将课堂知识化为生活实践。
上海市三林中学北校的邱潇潇老师分享了《多种多样的动物有哪些相同点和不同点》的教学设计。邱老师由深受学生喜爱的宠物入手，关注学生的生活环境和经历，将其整合为可利用的教学资源，设计学生学习活动，达成教学目标。
上海市建平实验地杰中学的王晨老师分享了《现存生物与它们的祖先相似吗》的教学设计，王老师选取丰富的化石图片，与现代生物进行比较，协助学生归纳现存生物和它们的祖先的形态特征，并通过制作和改变人前肢骨模型，感受生物的进化历程。
上海市临港一中的常丽彬老师分享了《现存生物和灭绝生物有什么关系》的教学设计，常老师通过引导学生观察、比较亚洲象和猛犸象体型、外表颜色、毛发、食性等方面的特征，细化研究内容，为学生撰写研究报告提供支架。
上海市三林中学北校的邱潇潇老师还分享了《生物的进化与环境有哪些关系》的教学设计。邱老师通过地雀生存游戏，让学生感受到生活在加拉帕戈斯群岛的雀鸟之间不同的喙和其食性的关系，结合补充的科学阅读资料，引导学生进一步分析地雀与其生存环境之间的关系，呼应主题环境能影响生物进化，生物进化适应环境变化。
最后，区教研员姚霞老师以《科学课程中的学生建模思维培育》为题分享讲座。姚老师阐释了研究科学课程中培育建模思维的意义，强调建模思维对培育学生科学思维的重要性，并辅以实例进一步解读了建模思维的关键要素及培养建模思维的方法和具体步骤。
本次教研活动依托单元教学设计，围绕科学学科学生建模思维的培育展开研讨，为区科学教师进一步理解教材提供素材，为今后的教学实践提供理论指导。抛砖引玉，集思广益，通过每一次教研的思维碰撞，每一次教育理念的升华，一定会激发教师们在自己未来的教育教学道路上给出更新的诠释。
供稿：教学研究指导部 姚霞
上海市实验学校东校 吴吉青
审核：徐宏亮