3月12日，浦东新区小学信息科技第四周教研活动在竹园小学龙阳校区举行。本次教研活动以“以学科实践促变革”为主题，殷俊与陈斯琪两位教师就“认识数字身份”一课展开同课异构教学。本次展示的两节课以“双师协同”为特色，通过人机协作、虚实融合的教学设计，探索新技术支持下数字素养教育的创新路径。竹园小学党总支书记黄军、竹园小学科学领域分管领导杨峥、竹园小学信息科技学科项目主任张伟君与全区信息科技教师参与研讨，活动由区教研员于飞主持。
教学展示：现场研讨课
浦东新区竹园小学 殷俊
殷老师以“在线订票需验证身份”的生活场景导入，通过“豆包”智能工具实现人机交互问答，引导学生提炼数字身份关键词，技术赋能实现“猜想－验证－修正”的认知闭环。在探究环节，学生依托国家中小学智慧教育平台进行实名注册实践，理解数字身份的唯一性与安全规范。针对教学难点，殷老师创新引入“信用价值”案例分析：通过“妈妈信用分高快速退票”与“网友不良行为被封号”的对比，学生激烈讨论数字身份对现实权益的影响，最终总结出“诚实守信、遵守规则”的信用维护方法。教学中，“豆包”智能工具的互动问答、小组汇报展示等环节，有效提升了课堂参与度与思维深度。整堂课以“现实与网络身份关联”为锚点，融合问题驱动、实践操作与价值引导，既帮助学生掌握数字身份的技术特性，更强化了网络空间的责任意识。
教学展示：录播课
浦东新区竹园小学 陈斯琪
陈老师以“校园图书借阅卡”为载体，创新地构建了“三个助手”支持的沉浸式课堂。学生借助平板电脑与生成式人工智能助手展开互动，通过小组讨论、案例分析、AI问答等形式，自主总结数字身份的定义，动态生成可视化词云图，理解其作为“网络通行证”的唯一性与重要性。在“数字身份信用小管家”环节，陈老师引入图书馆信用积分案例，引导学生探讨信用分与借阅权益的关系，并结合网络平台认证、酒店免押金等生活实例，分析信用价值对现实权益的影响，帮助学生树立主动维护数字信用的意识。课堂上，AI实时分析小组讨论数据，动态调整教学策略。课堂评价阶段，“三个助手”自动采集学生数字身份、信用维护方案等过程性数据，生成包含“技术应用维度”的多元评价雷达图。
微讲座：双师课堂的教与学变革
浦东新区兼职教研员叶苗瑛老师围绕两节同课异构的信息科技课展开分析，重点探讨了教学设计的五个关键问题：一是再次强调了教学目标的三段式写法，强调教学目标需明确知识习得路径，通过“经历－习得－形成”的结构设计，确保目标与评价任务一致。二是强调了情境创设的优化：提出情境需贴近学生生活（如网络订票、图书借阅案例），保持一致性以增强认知连贯性，体现了情境对知识构建的重要性。三是提出人工智能应合理应用：强调AI应作为辅助工具而非答案来源，需平衡学生主动思考与AI验证的关系。四是强调了课堂提问的有效性：须具备层次性（从低阶记忆到高阶分析）、思考价值（如现实问题讨论）与目标锚定性，结合布鲁姆分类学分析问题设计。五是强调了教学评一致性：评价闭环（如过程性小测验、总结性平台反馈），确保目标、活动、评价三者动态匹配。
活动总结深化：技术赋能新方向
教研员于飞老师对本次教研活动进行了总结发言。于老师首先围绕教研主题“学科实践”与“教学变革”两个关键词对两节课进行了点评。她强调，本次展示的两节课很好地体现了学科实践的三层建构：通过生活场景连接学生经验与数字身份概念；采用“猜想－验证－修正”闭环（如词云提炼、关键词对比），引导学生自主形成认知；强调高阶思维迁移，如分析信用价值对社会的影响，培养法治意识与社会责任感。同时，本次教研活动实现了三大突破：其一，技术工具从“辅助教具”升级为“认知伙伴”，AI的实时反馈与语义分析能力有效支撑复杂概念建构；其二，教学评价从“结果判断”转向“过程画像”，通过平板终端采集行为数据，构建起学生数字素养发展的动态模型；其三，育人目标从“知识传授”进阶为“价值引领”。“图书信用加减分”模拟系统使学生亲历“行为选择－后果承担”的完整闭环，深刻理解数字身份背后的伦理责任。她还特别强调：“真正的双师协同不是简单的人机叠加，而是通过技术赋能实现教学效能的指数级增长。”
最后，于老师肯定了磨课过程中团队协作的价值，感谢学校的全程支持与跨校资源整合。她鼓励大家聚焦学生真实需求来设计教学，呼吁老师们要善用技术工具，推动“以实践促实践变革”的教研理念落地。
供稿：教学研究指导部 于飞
审核：陈久华 徐宏亮