2025年12月17日下午，浦东新区第十六周初中历史教研活动在上海市进才中学北校顺利举行。本次活动以“素养导向下的结构化教学”为核心主题，聚焦义务教育统编版历史新教材教学实践，由区历史教研员陶蓓蓓老师主持，初中历史中心组成员及全区上百位历史教师共同参与，通过两节高质量教学展示课与深度点评研讨，为区域历史教学改革提供了鲜活范例。
本次教研活动以上海市进才中学北校张小烨老师、徐佳慧老师所执教的《全民族抗战下的正面战场与敌后战场》《抗日战争的胜利》两节教学展示课为核心，呈现了新教材背景下以“素养导向下的结构化教学”为主题的教学探索。将新教材的编写理念与历史学科核心素养培养深度融合，也是将宏大的抗战历史进行了精妙的“结构化”处理，实现了三维目标有机统一，充分体现了历史学科育人方式的创新探索。
张小烨老师执教的《全民族抗战下的正面战场与敌后战场》，创新性地以《黄河大合唱》为贯穿始终的教学线索，构建“歌史互证”的教学模式。课堂开篇以《保卫黄河》激昂旋律导入，随后通过地图梳理、歌词解读、史料分析等环节，将正面战场战役、敌后战场动员、统一战线演变等分散史实，编织成逻辑清晰的历史脉络。从剖析百团大战成果背后的人民战争力量，到探究歌曲传播受限所反映的抗战内涵，再到关联海外传唱史实凸显中国战场的世界意义，最终以九三阅兵演唱场景收尾，让学生在情感共鸣中深化对民族精神的认知。
徐佳慧老师的《抗日战争的胜利》一课，则立足单元总结的核心定位，针对内容多、概念密的教学难点，打破教材固有编排，以核心概念为抓手重构教学逻辑。为帮助学生理解“中国共产党是全民族抗战的中流砥柱”这一核心结论，教师设计专项学习任务，引导学生梳理14年抗战中关键节点国共双方的决策与行动，通过史实对比实现理论概念的具象化解读，有效破解了抽象知识的吸收难题，助力学生理清历史逻辑，深化对抗日战争胜利原因与意义的理解，从而感悟中国共产党是全民族抗战的中流砥柱。
教研员陶蓓蓓老师与中心组高之慧老师结合两节展示课，从专业视角结合新教材解读、历史叙事方法两个维度进行精准剖析，为后续教学提供方向指引。
高之慧老师指出，两节课精准践行教研主题。尤其张老师以《黄河大合唱》为线索的设计极具巧思，首先，“歌史互证”不仅打破了传统战役罗列式教学的局限，更将歌曲创作背景、歌词内涵与抗战进程深度绑定整合知识体系，培育历史解释素养。其次，以“问题链”驱动思维的结构化进阶，落实史料实证与辩证思维。教学设计通过环环相扣的“问题链”，引导学生依托史料进行探究，推动思维层层深入。比如课堂上设置“百团大战为何能取得重大成果”、“侵略者真正惧怕的是什么”等问题链，引导学生从史料中提取信息，在辩证思考中落实史料实证素养。最后，以“情理交融”达成价值认同的结构化内化，厚植家国情怀。从延安首唱到九三阅兵的场景延伸，则让家国情怀培育自然融入历史叙事，实现了知识、能力与价值的统一。
教研员陶蓓蓓老师则结合《黄河大合唱》在课堂中的五次梯度化运用展开深度详解，为在场教师拆解结构化教学的设计逻辑。她指出，对这首经典作品的使用并非简单叠加，而是形成了“感知—理解—深化—认同”的完整教学链条，强调其从“听旋律”、“明背景”、“析歌词”、“唱歌曲”到“悟传播”的设计，使歌曲从教学素材升华为全民族抗战的精神符号，为结构化教学提供了可借鉴的实践路径。陶老师重点阐释了“如何借助歌曲勾连时代”的核心逻辑。她指出，歌曲与时代的联结可从四维度展开：创作背景紧扣抗战相持阶段的精神需求，成为提振民心的“强心针”；歌词内容生动映射出正面战场与敌后战场协同作战的抗战格局；乐曲谱写融合民间元素与革命风格，践行了文艺为抗战服务的创作导向；传播历程覆盖敌后根据地、国统区及海外，成为全民族凝聚共识的精神纽带。
针对歌曲的经典性，陶老师进一步总结：“《保卫黄河》之所以跨越时空成为经典，核心在于它精准捕捉了全民族抗战的时代脉搏。它既以艺术形式展现了正面战场与敌后战场‘相互配合、互为补充’的史实，更以激昂旋律印证了‘中国人民抗日战争的胜利，是全民族众志成城奋勇抗战的伟大胜利’这一深刻结论。”这种将歌曲与时代深度绑定的设计，让教学素材升华为精神符号，为结构化教学提供了极具可操作性的实践路径。
教研员与中心组老师的点评让在场教师深受启发。活动最后，陶蓓蓓老师总结强调：“结构化教学的核心是让学生建立历史思维框架，两位老师的课都证明，新教材教学需要‘钻进去’解读文本，更要‘跳出来’搭建逻辑，让历史知识成为培育核心素养的载体。”此次教研活动不仅展示了优质教学实践，更搭建了理念分享与经验交流的平台。参与教师纷纷表示，将把本次活动的收获转化为教学实践，在新教材教学中持续探索素养导向的结构化路径，让历史课堂既具有知识厚度，更有育人温度，为培养担当民族复兴大任的时代新人筑牢历史根基。
供稿：教学研究指导部 陶蓓蓓
上海市进才中学北校 朱吉伶
审核：姚霞 徐宏亮