在科教融合与育人方式转型的背景下，“科学·科技·科研”——2026年浦东新区教育科研学术季活动陆续开展。作为学术季活动的重要组成部分，分论坛三、四分别聚焦“社会与情感能力的培养”与“有组织科研视角下的课例研究”两大主题，汇集专家、科研员与一线教师，通过报告、案例与对话等，推动理论向实践有效转化，为区域教育科研与教学创新提供专业支持与交流平台。
育心于行，精微成章——“社会与情感能力的培养”专题研讨纪实
2026年1月8日下午，分论坛三“社会与情感能力的培养”分论坛在浦东教育发展研究院日新堂顺利举行。活动特邀华东师范大学张静副教授、浦东教发院教育科研指导部俞莉丹副主任出席，浦东新区社会与情感能力前沿工作坊成员、浦东新区社会与情感能力相关课题主持人和课题组成员、中小幼教师代表共同参会。
专题报告洞察现状 系统构建培养之策
专题报告环节，科研员唐林倚老师围绕“为何关注”“发现什么”“如何行动”三个方面，结合实证调研与SWOT分析呈现区域培养现状。报告指出学生在情绪管理等方面仍有不足，教师面临时间与专业支持短缺等挑战，提出“1+2+5”系统性培养策略，强调以“一维带动多维”为核心原则。报告还从宏观、微观两方面对日常教学实践中融入传统文化与社会情感能力的内涵设计、推动活动化教学转型、创设情智共生的学习空间等方面提出培养建议。
课题交流立足学科 探索课堂融合新径
在课题交流中，建平南汇实验学校王林云老师汇报了《小学语文与课堂互动培养学生社会与情感能力的实践研究》的进展。该研究基于“五指模型”，分阶段通过课堂互动培养学生社会与情感能力，已完成两轮实践并取得成效。
上海外国语大学附属浦东外国语学校刘宝莹老师分享了《初中英语教学中发展学生社会情感能力的实践研究》课题的探索，针对教学失衡问题，课题组以多框架为基础，通过开发属性表与教学工具箱、构建EEPR四步模式，在不同课型中融入SEL策略，促进学生能力显著提升。
案例论文全景展示 呈现多元培育样态
案例和论文交流环节，浦东新区教育学院附属小学赵萍老师分享《项目式学习促进社会情感能力发展的实践研究》；万科实验小学刘莉霞老师介绍《教育双重奏：小学数学与情感能力的共生成长》；孙桥幼儿园张玉荣老师分享《基于绘本开展幼儿社会情感能力培养的实践与思考》。这些生动的案例让与会老师更全貌地了解社会情感能力培育在浦东的多元探索样态。
专家对话聚焦维度 指引科学干预方向
华东师范大学张静副教授分两个时段对参与交流的课题和案例进行专业评析。她充分肯定两个课题业已开展的理论和实践相结合的探索，建议研究要聚焦具体问题，锚定1-2社会与情感能力维度进行深入探索；干预过程要从抽象概念设计出能力表现的指标体系，增强培养策略的科学依据。随后从新颖性、科学性和可操作性三方面对三位老师的案例进行指导，建议借鉴国外已有经验，将责任力干预纳入自我管理能力培养框架，深挖社会与情感能力培养的学科优势，构建有效课堂提问序列，以提问推动学生社会与情感能力各维度培养，并通过开展教学对比实证研究，在对比分析中提炼更多可复制的教学策略。
总结教育探索亮点 共筑温暖育人生态
活动最后，俞莉丹副主任作总结发言。她充分肯定了本次专题研讨的三大亮点：聚焦真问题、回应真现实、见证真成长，并围绕社会与情感能力培养提出三点未来期待：一是深度融合，将其渗透于学科教学与日常活动；二是关注学段差异，实施差异化培养策略，培育核心竞争力；三是给予温暖支持，通过人文关怀的育人环境与多元支架，滋养学生生命成长。
社会与情感能力培养是系统工程，关键在“于细微之处见真章”。本次论坛通过多视角、全学段的经验分享与智慧碰撞，为“如何把社会与情感能力的培养融入日常教育”这一命题提供了丰富的实践注解，也为区域持续推进情感教育与学科教学、教育活动深度融合奠定了良好基础。
聚智于研，循证而教——“有组织科研视角下的课例研究”专题研讨纪实
2026年1月12日下午，分论坛四“有组织科研视角下的课例研究”分论坛在浦东教育发展研究院日新堂顺利举行。活动特邀华东师范大学安桂清教授、上海市教科院刘莉老师等专家担任学术点评，浦东教发院教育科研指导部常务副主任郑新华联合上海市鲁迅中学周巍校长、奉贤区教育学院科研员张美云博士开展跨区域对话，浦东新区四支长期开展课例研究的团队、近三年举办过课例研修工作坊的中小幼教师代表共同参会。研讨以 “有组织科研” 为核心导向，通过科研员微报告、团队案例分享、跨区域对话与专家点评等环节，深度探索课例研究从零散实践向系统转化的有效路径，为基础教育科研高质量发展注入新动能。
主旨报告：以“有组织科研”优化中式课例研究
本场研讨会由浦东教育发展研究院曹鑫老师主持，她首先为大家介绍与会的各位嘉宾，也阐释了本场研讨会的选题背景。随后，浦东课例研修团队负责人、科研员王丽琴博士带来微报告，从理论与实践双重维度阐释了有组织科研对基础教育的指导价值，系统梳理了课例研究走向有组织科研的实施路径，强调系统性、协作性与目标导向等核心要义。
团队分享：中式课例研究的实践智慧与协同创新
在团队实践案例交流环节，四位来自不同学段、不同单位的嘉宾分享了宝贵经验。浦东教育发展研究院单恩媛老师聚焦基于产出导向法的初中英语探究学习课例，阐释团队以课例研究为引擎，驱动区域循证教研的实践与思考；上海市建平实验中学孙伟菁副校长讲述本校荣获首届“覃思杯”课例研究与学例设计大赛一等奖的课例《盼》的诞生过程，剖析背后的校本科研组织故事，系统呈现了该校不断迭代、成效显著的课例研究模式；上海市民办尚德实验学校邬强波副校长则基于民办学校教师专业发展的实际，分享多轮课例研究的设计与实施过程，剖析课例研修活动与青年教师成长的深度关联；浦东新区川沙幼儿园包婷婷园长则呈现了基于课堂互动分析的幼儿社会情感教育课例，生动的幼教美术课堂细节，规范的话语分析工具使用，给与会老师留下了深刻印象。四个案例覆盖区校两级、全学段，展现了有组织科研在浦东多年推进和迭代的课例研究中的生动实践。
理实对话：指向理论支撑和AI助力的跨区域深度交流
跨区域对话环节，浦东教育发展研究院郑新华博士抛出问题“有组织的课例研究该如何开展”。上海市鲁迅中学周巍校长首先发言，该校8年坚持以课例研究的方式培育教师学习共同体，强化教研意识，重塑教学理念，“生本课例研究”课题获得丰硕成果，出版著作，获市级成果奖，并新立项市规划办课题。他认为课例研究与教师学习共同体两者结合，加上AI的加持，必将发挥重大效用。奉贤区教育学院张美云博士则介绍了近三年奉贤以科研为驱动，推动融理论与实践为一体的课例研究的经验，尤其是她和团队伙伴开展的小学数学课例研究，广泛借鉴和吸收国际国内经验，在循证研究基础上完成《课例研究中变易理论的应用与教师发展》报告对外发布。郑新华博士对这篇发表于《上海教师》的研究报告给予高度评价，认为充分体现了有组织科研视角对课例研究的品质之支持，他也期待今后各区要多开展课例研究的深度交流，碰撞思想火花，共同寻求进步。
专业点评：明晰有组织科研的特征，共育课例研究共同体
市教科院刘莉老师首先进行点评，她基于研讨会上呈现的报告、案例，提出自己对“有组织科研”视角下课例研究五个基本特征的思考，特别强调目标导向、系统规划、协同创造、循证迭代、引领辐射等品质。她也从“怎么做”的角度，建议老师们思考课例研究的选题要聚焦有价值的真实研究问题；研修组织要探索研修活动的创新设计与组织；研修产出则要重视模型建构，借助类型思维，立体描绘操作系统等。
华东师范大学安桂清教授首先充分肯定浦东在课例研究中的组织化探索，认为正是多年实践和积累才促使浦东走到以“有组织科研”来深化课例研究的阶段，并以“实践性学术”来审视课例研究的“教学学术”价值，认为依托科研、教研来推进课例研究区域性变革极具合理性。随后，安教授从团队建设、研究愿景、研究工具、研究提炼、研究机制等五个角度提出“有组织科研”对课例研究需要实现范式性的转变，也对未来两年市区积极参与世界课例研究提出展望，期待与会嘉宾和老师明确使命，积极参与，共同为讲好中国课例研究的故事做出贡献。
本次研讨会是浦东新区教育科研学术季活动的重要组成部分。十余年来，浦东深耕“以学习为中心的课例研究”，本次研讨会是新阶段新出发，为研究者、一线教师搭建理论与实践深度融合的学术交流平台，将为课例研究的系统化推进提供新路径。未来浦东将继续以“有组织科研”的理念来推动课例研究的深度探索，帮助教师把所学所悟转化为教学实践，以集体智慧推动区域教育创新，助力基础教育高质量发展。
供稿：教育科研指导部 唐林倚 王丽琴
审核：俞莉丹 郑新华 李军