2026年4月21日下午，浦东新区高中美术“数智赋能美术‘设计’教学”主题教研活动在上海中学东校高中部顺利举行。本次活动围绕李思捷老师执教的《智能共创“一路一花一世界”——标识设计》单元课展开，共同探讨人工智能技术如何赋能高中美术“设计”教学。
课堂展示——《标识设计》
活动伊始，上海中学东校李思捷老师呈现了一节别开生面的设计课。课堂分为“探秘—创艺—致用”三环节：先运用费德门四步法赏析经典案例，提炼“简洁性”与“象征性”两大原则；再引导学生手绘草图，借助“花路设计师助手”智能体转化为矢量图，最终合成路牌，让设计落地；最后展示互评，畅想设计的多场景应用。整节课将文化理解、审美判断与AI工具有机融合，带领学生辩证地思考生成式AI的运用，体现“人的创意是关键，AI技术只是工具”的教学主张。
评课研讨——深度对话与专业引领
课堂展示结束后，进入评课研讨环节。首先由李思捷老师进行说课与自评，她介绍了单元设计的真实起点：临港“花路”承载着美丽的名字却鲜为人知的文化故事，因此希望通过设计任务让这些道路成为“有温度、有故事的视觉名片”，她也坦诚反思了教学中的不足：未进行分层任务设计、评价量规需细化、AI指令可更精确等。
随后，上海中学东校美术教研组长汪硕老师补充介绍了本课背后的课题背景——基于临港道路文化的跨学科项目式学习，强调了在地文化资源开发的重要意义。
北蔡高级中学的朱佳老师从课堂观察角度充分肯定了李老师的教学设计。她指出，李老师的课堂呈现清晰的问题链，层层推进；特别是自制视频：从具象西兰花到抽象标志的转化演示，巧妙突破了“抽象”这一难懂概念。同时她也建议优化导入环节时长，避免学生分享同质化。
进才中学的张扬老师则聚焦“文化升华”与“美术语言”两个维度。他建议以“心中的花路”为题，鼓励学生讲述自己与这条路的生活故事，让花成为情感载体；同时建议加强色彩作为美术本体语言的引导，帮助学生理解冷暖色调的不同表达。
香山中学的周思远老师从课时安排的合理性出发，提出了具体建议。他指出，导入环节中四个小组依次分享“花之源、花之语、花之形”的内容虽然准备充分，但存在一定的同质化现象，占用了较多课堂时间。他建议将两课时的内容进一步拆分，第一课时聚焦文化探究与草图构思，第二课时集中进行AI转化与成果展示，从而为核心创作环节留出更充裕的时间。这一建议直指课堂节奏优化的关键。
上海市特级、正高级教师专家顾超老师，从设计思维的高度进行了系统点评。她引入斯坦福大学设计思维五阶段模型——共情 (Empathize)、定义 (Define)、构思 (Ideate)、原型 (Prototype)、测试 (Test)，为标志设计教学提供了清晰的理论框架。顾老师指出，本课需补强的关键点是“同理心”阶段，即帮助学生明确“为谁设计”这一本源问题，建议借助QuickForm等工具进行课前学情与受众分析。她还强调要丰富创意思维方法，不局限于“简化与融合”，可引入正负形、联想、共用形等多元手法，借助AI降低试错成本，避免作品同质化。此外，她建议加强小组合作中的反馈与迭代环节，让设计真正成为“反复打磨”的过程。
浦东新区高中美术教研员彭学军老师在总结中对本次活动给予高度评价。她肯定了李思捷老师出色的教师素养,语言表达、形体姿态、课堂驾驭能力俱佳；特别赞赏其在技术融合上的突破，平板绘图与AI智能体的衔接丝滑自然，形成了完整顺畅的创作链条。彭老师表示，本节课为“数智赋能美术‘设计’教学”提供了生动的实践案例，希望全区教师以此为契机，深入探索AI时代美术课堂的转型路径。
本次教研活动不仅展示了一节高质量的设计课，更引发了关于“数智时代美术教育何为”的深层思考。当真实情境、文化理解、设计思维与人工智能相遇，课堂正悄然“一路生花”。浦东新区高中美术教学将在数智赋能的道路上继续深耕，让更多创意在技术与人文的交汇处绽放。
供稿：教学研究指导部 彭学军
上海中学东校 李思捷
审核：胡根林 徐宏亮