为精准破解一线教师在科研成果转化中的痛点难点，赋能临港新片区教师队伍向研究型、专家型进阶，2026年5月12日，浦东教发院临港分院在临港青年中心四楼报告厅举行攻关团队科研指导项目启动会和“主题教研的策划与实施”专题培训活动。上海市教师教育学院原副院长纪明泽、浦东教发院副院长刘玉华、金山区教育学院教研室主任李建效、华东师范大学高级工程师马天龙、浦东教发院临港分院朱孔洋主任出席活动。临港分院全体兼职研究员及中小幼各学科攻关团队成员参会，本次活动由朱孔洋主任主持。
一、谋篇布局：明晰路径，精准发力
朱孔洋主任深情回顾了临港分院从无到有、从小到大的发展历程。他指出，兼职研究员和攻关团队成员是支撑临港教育发展的“中坚力量”，分院始终致力于通过实体化项目支持教师专业成长。
针对本次启动的科研指导项目，朱主任强调，项目由华东师范大学牵头，核心在于“精准对接痛点”。项目将依托华师大丰富的期刊矩阵资源，通过“学情诊断—理论学习—工作坊实操”三阶路径，帮助教师将鲜活的课堂经验转化为规范的学术成果。他提出明确要求，要珍惜与专家“一对一”打磨的机会，务必产出高质量的学术论文与著作，这不仅是评聘高级职称的硬核支撑，更是从“经验型”走向“研究型”的关键一跃。
二、资源下沉：四阶赋能，打通壁垒
华东师范大学高级工程师马天龙在解读项目时指出，当前不少教师教学经验丰富，却常因“不会提炼、不懂学术规范”陷入科研瓶颈。为此，项目将为60位骨干教师定制“四阶成长路径”：学情诊断精准定位需求，理论学习配套10门精品视频课，工作坊实操开展7次线下专家面对面指导，1对1精磨论文框架与语言。项目将联合多位学科专家，手把手指导教师将课堂亮点转化为学术成果，最终产出高水平论文并择优推荐发表，切实打通从“经验”到“成果”的最后一公里。
三、重温经典：回溯初心，寄语未来
刘玉华副院长以一本30年前发表的老期刊为引，展开了富有哲理的致辞。他指出，教育科研既是“功利”的成长刚需，更是“非功利”的专业自觉。刘院长提出了三个殷切期望：一是要有成果意识。他以自身经历勉励青年教师要善于总结，“哪怕只是一篇文章，在未来三十年回看时，都是职业生涯的骄傲。”二是要有行业担当。刘院长强调要在工作中研究，在研究中工作，敢于挑战教育的认知盲区。三是要有时代使命。面对AI时代的加速演变，刘院长寄语在座平均年龄不足35岁的教师：“未来的30年，中国将引领世界教育，而这其中必有你们的学生和身影。”他鼓励大家抓住机遇，借助外力突破科研瓶颈，沉下心打磨专业成果，在临港新片区教育发展的浪潮中留下属于自己的坚实脚印，用看得见的成长回应时代对教育的新要求。
四、强师兴教：跳出舒适，重塑角色
纪明泽副院长强调，临港作为教育改革前沿，需以“强师”支撑“强教”。他指出，教师成长不能仅靠年复一年的自然成熟，而要主动跳出舒适区。工作是“教好课”，研究是“如何教好课”。从单元教学到学科育人，从跨学科实践到AI赋能，每个教学痛点都是研究课题。纪院长呼吁教师以“问题导向”重构专业成长：从关注知识传授转向聚焦学生素养，从满足于经验积累转向沉淀行业知识；在教育、科技、人才一体化背景下，以研究意识破解课改难点，让“问题”成为成长的阶梯，最终实现“出成果、出名师”的双重目标。
五、扎根实证：拒绝过场，重塑样态
金山区教育学院李建效主任以“实践、实证、实效”为主线，深入剖析了教研转型的路径。他引用PISA与TALIS数据指出，上海教师协作能力全球领先，中国特色教研制度是基础教育质量的“隐形引擎”。他强调，兼职研究员要切实履行“研究、指导、服务”职能，不做“幕后看客”。
针对当前基层教研存在的“缺顶层设计、缺问题聚焦、缺实证支撑、缺全员参与、缺成果提炼”等痛点，李主任以金山区“小学语文单元设计”为例，展示了“问题诊断—序列研讨—AI循证”的闭环路径。他特别演示了如何利用AI课堂分析报告，将教学反思从“我觉得”变为“数据证明”，呼吁临港团队只有始于真问题、终于成果化，才能让每一次教研成为师生成长的台阶。
此次启动会与专题讲座的举行，标志着临港新片区教师专业发展从“单兵作战”向“集群攻坚”迈出了坚实一步。未来，临港分院将继续依托高校智库与专家资源，以科研项目为载体，以实证教研为抓手，助推临港教师在“经验”与“科研”的双轮驱动下拔节生长，共同书写临港新片区基础教育高质量发展的新篇章。
供稿：临港分院综合发展部 唐丽
审核：陶志军 朱孔洋 刘玉华