史料实证素养导向下的课堂教学策略研究

2026年6月3日下午，历史学科在上海市三林中学开展以“史料实证素养导向下的课堂教学策略研究”为主题的教研活动。佘文骅工作坊老师和附近地区学校老师参与学习。

第一场：钱志豪和吉文鑫以“同课异构”的形式执教《中国古代的法治和教化》。钱老师的课堂很有气势，运用丰富的文献材料，从学术视角聚焦历史上“法治与德治的争与合”展开设计，引领课程教学，师生互动多，立场鲜明。吉老师以精彩的司法案例，重构内容体系，再通过议题，激发学生参与教学活动，课堂环节紧凑，气氛活跃，教后印象深刻。

第二场：交流研讨。参与听课老师基于研讨主题和教学内容，展开“争鸣”。

有老师认为钱老师的课有故事性，能引发学生的兴趣与思考；吉老师通过三级课题，将教学主题融进“国家制度与社会治理”的知识结构中，再通过对“铸刑书”的解读，不仅突出了历史发展与价值判断，还从史学思想方法视角，从历史背景视角剖析了子产、叔向的阶级、思想倾向。也有老师认为，钱老师课堂提到的“腹诽”是否能佐证礼法结合？吉老师课提出的陈胜、吴广起义能否简单归因于秦律严苛？祥林嫂的案例是否都是古代中国法律的问题？还值得进一步商榷。有老师建议，理想的板书应该是结构化的，最好在课上能自然生成，课堂表述需要精准，避免词汇雷同。也有老师提出商榷，“中华法系”在目的上理应包含教化，但在内容上不应包括；中国的“法治”是一定历史时期的表达，与西方的“法律”不是一个性质的东西；对本课教学中出现的诸多看似相近的历史概念，还可以做更深入的文本解读，搞清楚其联系与差异。

最后，佘老师进行总结。佘老师肯定了两位老师的课堂表达与肢体语言，能激发学生学习的热情和进一步思考，同时也建议对教案文本还需要进一步规范与打磨，与市教研要求形成一致，如对教学目标的撰写，要清楚写明通过什么教学活动达到什么目标，培养什么具体的核心素养子目标；认为高效的课堂可从单元主题、课题、子目标题，逐层建构，形成完整的逻辑理解，才能更深入；教案格式要突出教师的活动，要用好用足教材文本、栏目与问题；课件所用材料偏多，这既表明两位老师准备充分，但也要基于教学目标和学情做好“优化”，聚焦核心材料进行充分的挖掘，提升使用材料的效率；尤其是运用图像史料，进行图文互补、场景营造、信息解读等还可以继续研究。

供稿：教学研究指导部 吴广伦

三林中学 许孝乐

上海市实验学校 佘文骅

审核：胡根林 徐宏亮