聚焦结构化视域 共研思维建模路径

2026年9月9日下午一时，浦东新区初中历史学科“结构化视域下历史思维建模”主题教研活动在上海尚德实验学校拉开帷幕。来自全区各校的100多位历史教师齐聚一堂，围绕单元立意下的教学设计、思维建模策略及历史思维能力培养等核心议题展开深度研讨。

三位主讲教师依次登台，从不同维度呈现了一场兼具理论高度与实践深度的学术盛宴。上海市实验学校南校的任艳彬老师以“思维建模——单元立意下的教学设计策略”为题，率先分享了九年级上册第七单元“第一次工业革命和马克思主义的诞生”的整体设计思路。任老师从“解读单元主旨、把握内容结构”入手，细致剖析了工业革命与马克思主义诞生之间的逻辑关联，指出工人运动的兴起为科学社会主义的诞生提供了“必要条件”这一关键因果链条。在课时优化层面，她以教材中的材料研读与想一想栏目为例，展示了如何引导学生从生产力、生产组织、社会生活等多维度认识工业革命的双重影响，并通过“定位—追因—综合思考”的路径实现思维建模。任老师特别强调，技术革新是渐进式的，每一次改良都凝聚了劳动者的智慧，这正体现了“生产力决定生产关系”的唯物史观主线。

上海浦东教育发展研究院的陶蓓蓓老师以“结构化视域下历史思维的建模”为主题，从教研顶层设计的视角进行了深入阐释。陶老师首先界定了“建模”与“用模”的核心内涵，指出思维建模的本质是将“隐性思维”显性化，把教师多年积淀的历史解读经验转化为学生可看懂、可模仿、可操作的思维路径。她以“中古时期世界文明”单元为例，生动展示了如何通过“外来文明输入与本土改造”“跨区域文明枢纽”“完全独立原生文明”三种模式的对照，引导学生认识中古世界历史的多样性，打破传统“欧洲中心”叙事框架。陶老师进一步提出“三个心”的实践路径——常态教学沉下心、公开教学定下心、成果凝练静下心，并总结了建模教学的三大价值：建模使隐性思维显性化，用模使单点知识结构化，迁移使封闭课堂开放化。她指出，思维方法应当跨单元、跨学段、跨生活情境通用，真正实现“授人以渔”的育人目标。

浦东教育发展研究院的周月军老师以“结构化视域下历史思维能力构建路径与实践”为题，为与会教师呈现了系统化的理论框架。周老师首先厘清了“结构化”概念的丰富内涵，强调历史学习的本质在于建立“联系”与“通感”，并从学科本质、课程本质和教与学的本质三个维度加以阐释。在此基础上，他系统梳理了历史思维能力的六大维度：时空思维、因果逻辑思维、史料实证思维、历史解释与辩证评价思维、古今贯通思维和整体联系思维。每一个维度均有明确的内涵界定与教学指向，为教师在日常教学中落实核心素养提供了具体抓手。他以三个一线教学案例进行生动阐释：以《中国工农红军长征与遵义会议》为例展示时空思维的“时序—空间—情境—过程”四维路径，以《双向视角下的美国独立战争》呈现“追溯多重动因—分析双重结果—揭示双向因果互动”的因果逻辑链条，以《结构化视域下史料解读建模教学实践》示范“原型示范—迁移应用—视野拓维”的史料实证递进路径。充分展现了结构化思维在不同主题教学中的普适性与迁移价值。

三位教师的分享环环相扣、层层递进：从单元教学实践到教研理念再到理论内核和构建路径。三者共同指向一个核心命题：历史教学不仅要传授知识，更要教会学生像历史学家一样思考。思维建模的价值在于构建一套可迁移的历史解释范式，让学生在模仿中内化、在迁移中巩固，最终形成面对陌生史料与陌生问题时有路径、有维度、有逻辑的思考能力。浦东新区历史教研团队将以此次活动为契机，持续推进“结构化视域下历史思维建模”的课堂实践，将教研成果转化为常态教学的生产力，切实推动学生历史核心素养的落地生根。

供稿：教学研究指导部 周月军 陶蓓蓓

上海尚德实验学校  李健

审核：姚霞 徐宏亮