为深化高中语文议论文教学研究，推动“教考衔接”在课堂中真实落地，2026年9月10日下午，浦东新区高二语文教研活动在上海师范大学附属中学崇艺楼一楼会场举行。本次活动同时是区级学科高地项目《指向深度学习的单元设计与实施》展示交流活动，全区高二语文教师参加。活动由浦东新区高中语文教研员郑艳红老师主持，上师大附中蔡俊峰老师执教公开课，上海市语文特级教师、正高级教师、建平中学党总支书记郑朝晖老师点评并作专题讲座。
一、项目引领：在单元设计与实施中走向深度学习
郑艳红老师领衔的区级学科高地项目《指向深度学习的单元设计与实施》，以深度学习理念为引领，聚焦单元整体设计、关键概念提炼、真实情境任务设计、学习活动设计、学习评价以及协同学习小组建设等关键环节，探索核心素养导向的高中语文课堂转型。历时三年，以上师大附中、浦东复旦附中分校、进才中学为项目校，通过公开课、专题研讨、案例交流等形式，推动单元教学从“教课文”走向“用课文”，从“知识传递”走向“思维建构”。
本次高二语文议论文教学专题研讨，将项目理念落到《逻辑的力量》单元写作任务之中，蔡俊峰老师的公开课即为项目研究在课堂中的一次具体呈现。
二、课堂展示：在真实情境中“追本溯源”
本课《学写驳论文——追本溯源，关注论证的隐含前提》以“小瑞选科”这一真实情境切入，围绕主问题“如何深入有力地反驳对方观点”展开。
学生结合预习单，指出“瑞爸”话语中的多重问题：以“隔壁老王家的儿子学文科送外卖”为例，存在类比不当、以偏概全；从“选文科”推到“找不到好工作”，再推到“娶不到好老婆”“这辈子就完了”，存在滑坡谬误与强加因果；对“好工作”“文科实用性”的定义模糊，背后是功利化、刻板化的价值判断。蔡老师引导学生将零散问题归类：表层是事实错误、论证漏洞，深层则是价值分歧与隐含前提。
在小组合作与口头驳论展示中，学生尝试从“父亲也是为孩子好”这一更高价值判断出发，既驳逻辑，也驳价值。蔡老师在说课中介绍，本课是《逻辑的力量》单元写作任务“尝试写驳论文”的作前指导课，力求把材料用透，让抽象逻辑概念在真实情境中经验化生成，并贯穿预习、讨论、写作全过程。他也感谢区教研员、学校领导、备课组和学生的支持与帮助，并表示将在后续教学中继续打磨。
三、专家点评：在“放”与“收”之间走向深处
郑朝晖老师认为，这堂课情境真实、问题真实，学生“不愤不启，不悱不发”，知识在情境中解决真实问题的过程中被感知；逻辑不是抽象知识，而是日常可接触、可运用的思维工具。课堂中学生的活跃表达，也体现了平时语文学习的积累与思考。
同时，他从进一步优化的角度提出建议：课堂前半段学生充分呈现漏洞，展示性较强；若能在关键处加强收束，引导学生把零散漏洞放回瑞爸论述的整体结构中，课堂的思维锚点会更坚实。他特别指出，本课中“隐含前提”与“价值观”其实密切相关：瑞爸的推理背后，是其关于好工作、好人生的价值判断。若通过语言材料的结构分析，引导学生发现这一隐含前提，再进一步思考如何回应，反驳会更有力量。郑老师建议蔡老师继续打磨，这堂课具备成为优秀课的潜质。
四、专题讲座：回归议论本质，遵循写作规律
郑朝晖老师随后作专题讲座，围绕当前作文指导中的问题、高考作文的本源追问、构思起点的确定以及文章展开的内在逻辑展开。
郑老师首先提醒老师们注意作文指导中可能出现的“分类过细”与“指导碎片化”现象。双概念、三概念等提法虽便于归纳，但郑老师建议可作更审慎的把握：任何判断往往都有其前提、依据和推理过程；概念辨析段、辩证段、生活段、升华段层层预设，也容易让学生只记招式，缺少内在逻辑思路。他主张回到议论的本质：高考为什么考作文？为什么多考议论文？因为需要共同的话语场景，考查学生理解问题、分析问题、解决问题的能力；议论文要针对社会现象或认识表达见解，影响和改变现实。语文与数理逻辑不同，数理把复杂世界纯化为符号，语文则要呈现纯化观点在复杂现实中的丰富样态，因此议论必须有对象感、有针对性。
郑老师以必修上册第六单元为例，说明《劝学》《师说》《拿来主义》等经典文本在论点、论证方法、语言风格上都体现了“议论要有针对性”。对于“回到当下”，郑老师强调应成为构思起点，而非结尾套路。要深挖作文题语言材料，分析现实、人们为何这样想、背后隐藏着怎样的价值判断，形成不断追问的问题链。他以2025年“专”“转”“传”、2026年“科技与想象”等作文题为例，说明破题段要剖析逻辑、聚焦矛盾。文章层次取决于追问问题的多少；积累不能本末倒置，应把有限积累用活于连贯、有层次、有复杂性的思维之中。他提醒与会教师：“语文最怕的不是大家不努力，而是方向不对的努力。”
五、工作部署：聚焦思辨，教考衔接
郑艳红老师解读《2026学年第一学期高二教研工作安排》。她提出要坚持单元备课，聚焦核心概念，不能面面俱到；课前注重学情分析，课中围绕关键问题解决展开，加强主问题设计，注重学习过程与方法小结。
本学期高二语文教研将继续依托区级学科高地项目，持续推进选择性必修上册研习专题，重视不同课型的探索，丰富学生的学习经历。在议论文教学方面，促进《逻辑的力量》单元教学与高考写作要求的有效衔接，推动教师从“教知识”走向“用逻辑”，让议论文教学回归议论本质、遵循写作规律。
本次活动从一堂真实的驳论指导课出发，经由专家点评与专题讲座，引导教师重新审视议论文教学的方向与路径。从“表层挑错”走向“隐含前提”，从“碎片化指导”走向“问题链追问”，从“教套路”走向“教思维”，正是高中议论文教学走向深入的关键所在。
供稿：教学研究指导部 郑艳红
审核：胡根林 徐宏亮