初高衔接 读写融合

2026年9月17日下午，浦东新区高一语文教研活动在上海市建平中学拉开帷幕。本次活动以“落实教学评一致性理念，探究读写融合提升路径”为主题，汇聚全区70所高一语文教师，共同探讨语文教学的衔接之道与读写共生的育人智慧。

围绕“读写融合”，建平中学特级、正高级教师张强老师主讲《读写融合视域下的必修上写作教学：模块化重构与实践》专题讲座。张老师以高位引领的视野直面初高中写作衔接不畅的现实困境，系统梳理部编版必修上册写作单元，聚焦读写脱节问题，提出“拆掉三面墙，重构三大模块”策略，将八个单元打碎重组，以能力进阶为主线，构建从感知世界到理性思辨再到精准表达的完整写作能力体系：复杂记叙文写作拆掉“题材墙”，整合第一、二、七单元，以“以物为眼”创意写作唤醒感知；论述类写作拆掉“意义墙”，张老师指出这是高一上学期写作教学的重中之重，核心目标是培养独立思考能力、质疑惯性思维，通过三次进阶训练引导学生先破后立，让阅读服务于写作的真实需求；文学短评与实用文写作拆掉“时间墙”，聚焦一点、强化读者意识，将调查报告融入寒假真实场景。整场讲座既有顶层设计的高度，又结合丰富的教学实践，分享写作案例与学生成果，为高一写作教学提供了清晰的操作框架。

浦东教育发展研究院沈燕老师主讲《读写融合框架的课堂转化力提升——兼谈2026学年高一上语文教研工作计划》专题讲座。沈老师指出，读和写构成的是思维过程，读写融合最重要的是教给学生思考方法——阅读的思维过程逆转为写作，写作反过来促进阅读。她强调，高一作为初高衔接的关键学段，教学尤其要关注学生在知识、能力、思维三个层面的衔接。她以三节课例呈现读写融合教学的路径和样态：市实验朱炎玮老师《新闻专题评论改稿会》以情境任务为路径，读写共同服务于“做出评论片”，在“做事”中多次往返；东昌中学田雪婷老师《悟无用之用，探寓言说理》以核心问题为路径，读写互促，仿写出来才说明真正读懂了庄子；建平中学团队课例聚焦整本书教学，以项目化学习为路径，用有周期的项目把读写融合变成持续探究的过程。三节课例形成“读—写—评”完整闭环，沈老师由此提炼出三条共识：读写融合要在思维层面实现双向贯通；评价前置，以评促学、以评导教；立足学情，引导学生在读写互促中走向深度学习。沈老师还对区学科高地二年多来的前期成果进行梳理，结合区域教师队伍分析、高一上相关国培资料、市区两级会议明确了新学期教研方向，鼓励各校将“读写融合单元（单篇）教学设计模板”“任务单设计模板”等工具继续应用于日常备课，并通过课例研究、论文交流及学科高地展示活动持续推进。

“读写融合”是撬动课堂转型的具体抓手，而“初高衔接”是一个更大的命题，既需要专家的顶层设计，也离不开一线教师的实践经验。这场教研活动不仅呈现了“初高衔接·读写融合”的生动实践，更点燃了语文教师对学科本质的再思考。对这一主题的探索，仍将不断持续。

供稿：教学研究指导部 沈燕

建平中学 赵依池

审核：胡根林 徐宏亮