2026年10月15日下午，一年一度的“慧阅读·智探究”——上海市义务教育科学阅读教学交流展示活动在上海市实验学校举行。活动由上海市教师教育学院（上海市教育委员会教学研究室）主办，上海市浦东教育发展研究院协办，上海市实验学校承办。上海市、区科学学科教研员，学科中心组成员，骨干教师研修班学员及各校教师代表共计两百余人参加活动，活动同步面向全国直播，数千名教师线上观摩。
本次活动围绕“科学阅读教学的进阶设计”展开，展示了2026年4月《中小学全学科阅读指南（试行）》颁布后，上海的义务教育科学教师们聚焦“科学阅读教学在不同学段的差异化策略与进阶设计”的研究与实践成果。
教学展示
小学科学分会场，上海市实验学校管宝琴老师执教三年级《变与不变》，以“加工”为主线，将科学阅读嵌入两个递进活动：先让学生动手体验“一分钟彩泥大变身”，以直观现象作为探究变化的直接证据；再阅读金、铁加工视频资料，借助图示框架提炼归纳；最后立足教材文本、适度扩充阅读素材，通过圈点批划提取关键信息，由学生自己交流、得出结论。
初中科学分会场，上海市实验学校邢蓉老师执教六年级《能源及其利用（1）》。学校多个学科协同设计了以“撰写校车选购建议书”真实任务为驱动的跨学科项目化学习活动，确立了“一本书×一个真问题×一组实践”的跨学科整体设计。《能源及其利用（1）》是该项目化学习的第一课时。学生先阅读教材了解能源来源，再借助AI对能源进行分类，在“核能归属”的认知分歧中回读权威机构描述修正分类，最后阅读《能源传》中“早期汽车动力之争”的史料，对比历史与当下完成建议书的部分内容撰写，让阅读贯穿探究全程。
主题交流
上海市实验学校党委副书记陈慧代表学校致辞并作《十年一贯 多维赋能——小初高科学教育贯通培养的实践》的主题发言题，介绍了学校依托十年一贯制学制优势，从课程统整、活动育人、科研驱动、信息赋能、空间增效、协同育人六大维度，构建小初高贯通式科学教育体系的探索。学校搭建“兴趣—情趣—志趣”的进阶路径，生动诠释了“用真实问题点燃好奇，用探究实践启迪创新，用反复试误磨砺韧性，用长期主义厚植素养”的育人理念。
上海市嘉定区第一中学附属小学周娴以“让阅读在科学课里拔节生长——指向科学素养的阅读进阶”为题，结合一至六年级课例，呈现“有效提示” “任务分解” “自主阅读”的螺旋进阶路径，提炼出“任务驱动、支架辅助、表达跟进”三个落地操作要点。
上海市科技大学附属学校袁自豪以“拾级而上：科学阅读的进阶之道——小初衔接的校本实践探索”为题，分享将科学阅读划分为“愿意读、读得懂、能论证、可迁移”四个阶段，聚焦小初衔接关键期，通过同主题分层文本设计、科学史阅读与CER论证模型引入等做法，推动学生从“能读”走向“会证”。
上海市长青学校钱文超、彭顺洁以“任务驱动，资源护航，让阅读在探究过程中自然发生”为题，围绕“恐龙与生物演化”的跨学段主题，为四、六、七年级设计差异化任务，并将阅读延伸至展前、展中、展后全过程，为学生搭建“获取—精炼—运用—举证”的能力阶梯式上升支架。
上海市徐汇区第一中心小学张裕玉代表徐汇教研团队，以“以读为据 循证探究——依托科学阅读培育证据意识”为题，提出“前置读、伴随读、拓展读”三层实施方式，结合课例着重阐述“伴随读”在不同年段实施的策略，呈现从“找事实”到“找证据”再到“关联证据支撑观点”的进阶路径。
教研沙龙
陈慧主持教研沙龙“从启蒙到深耕：素养培育导向下的小初高科学阅读进阶之路”，上海市实验学校管宝琴、邢蓉、史复辰、曹晶伟四位理科教师结合各自学段的实践，交流不同学段科学阅读落的的实践样例，呈现出上海市实验学校小初高科学阅读从启蒙到深耕的完整链条。小学阶段依托图文科普材料，将阅读与体验活动紧密结合，重在培养阅读兴趣与体验；初中阶段以跨学科项目化学习为载体，让阅读辅助项目推进；初高衔接阶段借助科普读物与阅读支架，推动学生从“感兴趣”走向“做研究”；高中阶段则在研究性学习中引导学生研读学术论文，把阅读变成研究工具，支撑拔尖创新人才早期培养。
专家点评
上海师范大学图书馆馆长贾铁飞充分肯定了上海科学学科教育团队在阅读与科学素养培养相结合上迈出的扎实步伐，赞许了上海市实验学校把办学理念贯穿于日常教学每一个环节、将阅读与校园学习空间深度融合。他结合AI时代背景指出，素养不是应试训练练出来的，而是在知识内化与自主探究中形成的；AI是“赋能”而非“替代”，学习能力的起点仍然是阅读。他建议在强化阅读的基础上，从科学课开始同步培养学生的书面写作与口头表达能力，为未来学习与发展奠定更宽厚的基础。
最后，上海市科学教研员沈慧丽作活动总结，并强调三个“坚持”：一是坚持“进阶设计”，立足课标，构建学段贯通、螺旋上升的科学阅读体系；二是坚持“融合实施”，立足课堂，践行“任务驱动、读探融合”，实现阅读助力探究、探究深化阅读的双向赋能；三是坚持“素养落地”，立足学生成长，引导学生精读科学文本、辨析科学观点、提炼科学证据、建构科学认知，真正培养学生求真务实、敢于质疑、勇于探究的科学品质。她鼓励广大教师继续研课标、研教材、研学生、研素材、研策略，让科学阅读助力每一位孩子的成长。
本次教研活动立足全学科阅读的政策导向，复盘了课堂实践与区域探索，凝聚了教学共识，进一步明晰了学段贯通、螺旋上升的科学阅读进阶路径，为教师深化课堂教学改革、推动阅读与探究深度融合提供了思路启迪与实践参考，助力上海科学教育高质量发展。
供稿：教学研究指导部 姚霞 盛桂兴
上海市实验学校 程晓蕾
审核：徐宏亮