为全面贯彻“双新”理念，进一步推进语文大单元教学，6月1日下午，浦东新区高二年级全体语文老师在教研员胡根林博士的组织下，在东昌中学举行了第16周高二语文区教研活动。本次活动由区中心组成员、上海市实验学校教研组长张捷老师主持，建平中学、进才中学、香山中学、长岛中学、丰华高中、沪新中学等多所学校的二十多位老师到场参加了线下研讨，其余老师则通过钉钉群观看同步直播，参与线上互动。
本次教研活动特邀闵行区教研员朱诵玉老师带来“单元教学设计的要素与实施案例”的专题讲座。 为了帮助大家更好地握单元教学设计的要素，朱老师首先进行教学溯源，引导大家思考一节好课的标准是什么。好的课堂离不开好的教学设计，而教学设计应建立在教学分析的基础上，围绕教学目标展开。随后，朱老师纠正教学目标表述时出现的若干误区，如将教学目标等同于活动、任务、问题等。朱老师指出，教学目标应指向学生经过学习后在核心素养方面获得的结果（新的状态）。教师在进行大单元教学设计时，应更多地从学期或学年角度来考虑教材处理，要有统整单元的意识，落实到单篇，则要明确课文在单元中的位置。讲座中，朱老师结合教学实例，内容具体翔实，为老师们开展大单元教学的设计与实施提供了切实可行的指导。
其后，区中心组成员、东昌中学孙丽杰老师为大家带来题为“大单元教学设计问题聚焦”的主题报告。孙老师从教学实践切入，先对“何为大单元”做了解读。她提出，所谓“大单元”即素养单元，教师要关注课文间内在的联系，以结构化的学习帮助学生完成复杂的任务，最终实现学生在某一方面素养的提升。“单元大概念”是粘合剂，它的确定有助于教师统领整合整个单元的教学，是打通语文教学与现实生活的路径的通道。她以选择性必修中册第二单元为例，为老师详细讲解和具体示范了单元大概念的凝练提取过程。孙老师的报告关注到了大单元教学中上的诸多困难，为老师们解决实践问题带来了丰富的启示。
接着，区中心组成员、上海中学东校的王梦莹老师以“大单元背景下情境类阅读测评探索”为主题向老师们分享了她对大单元教学评价的探索与思考。她先对“情境”概念做了解读，并结合上海高考语文命题及今年各区一二模试题，分析了情境类问答题的命题要素。从教学评一致角度，她以选择性必修第三单元的研习任务为例，详细分析了单元研习任务在情境类测试题中的体现，分享了自己命题的设计意图及思路。她总结了借助单元研习任务命题的三种类型：直接借用、间接借用、以综合的方式打通单元之间的联系，全面立体地测评单元研习任务。王老师的讲座让大家对情境类阅读题与单元教学之间的紧密联系有了更深刻的认识。
最后，由胡根林博士带来“教学评一致性视角下的语文大单元设计”的讲座。究竟什么样的课堂是有效的课堂？讲座开篇，胡博士提出了课堂有效性的“三问”，分别指向教学中的目标、方法与途径以及评价，以此为基础，他介绍了教学评一致性的内涵，具体体现为学教一致性（所学即所教）、教评一致性（所教即所评）及评学一致性（所学即所评）。他认为，教学评一体化的核心在于教学目标的确定，教学的目标从何而来，有哪些类型，该如何表述，这些都是需要关注的问题。以史铁生的《秋天的怀念》为例，胡博士讲解了不同教学理念下的不同教学设计思路，从教师的教，到侧重学生的学，到侧重学生学会。他强调，有效的课堂必须关注学生学会，必须引导学生开展深度学习。他结合丰富的课例，对语文大单元设计及其基本要素做了充分的解读。他指出，语文大单元设计，要重点关注五大要素——单元学习目标的设计、单元大概念的凝练与提取、单元学习任务的设计、学习活动设计、学习评价设计。他认为，我们在每个设计要素上都有很大的探索空间。“平芜尽处是春山，行人更在春山外”，他引欧阳修的名句作结，激励老师们下功夫探索大单元教学。胡博士的讲座为老师们落实教学评一致的大单元设计提供了方向和路标。
会后，老师们认真观摩了三节区研讨课，并在钉钉群内进行了热烈的评课交流。浦东中学岑雯老师的《荷花淀》引导学生走进荷花淀别样美丽的世界，预习任务单的设计帮助学生精准把握住小说情节与主要人物。在明确了小说主人公后，岑老师进一步引导学生关联旧知，结合小说塑造人物形象的手法，分析把握核心主人公水生嫂的形象特点。课堂最为精彩之处在于学生围绕岑老师抛出的高质量的问题——“是否能将小说的标题修改为荷花淀的女人们”所作的热烈讨论。在老师的点拨下，学生关注到小说中的大量环境描写，在分析品鉴的过程中，对小说主题有了更全面的理解。整节课思路清晰、环环相扣，注重小说阅读策略的指导，是对学生审美鉴赏素养培育的有效落实。
建平中学孙孟然老师的研讨课《历史兴衰的品鉴与书写》通过《过秦论》及《五代史·伶官传序》两篇课文的比较阅读，深入分析它们的对比论证及其表达效果。他点拨学生关注两篇课文中的史料运用，经过研讨分析，学生更深入地理解了古人共通的治史观念。孙老师的课堂统整了两篇史论，既把握了两者的共性，又区分了二者的个性，体现了教学由浅入深，循循善诱的特点。
新场中学王丽老师执教的《包身工》，围绕为“包身工”下规范性定义这一主任务引导学生对课文内容与信息的细致梳理。梳理过程中，王老师引导学生细读、品鉴文本中的用词及称呼，使学生对包身工的“衣、食、住、行、工作”、人际关系及精神困境有了更深入的理解。通过字词精读，学生还进一步把握了作者的情感态度，明确了作品主题。王老师整节课以主问题一以贯之，为老师们实践以任务为驱动的情境教学提供了借鉴与示范。
研以促教，知行合一。本次教研活动内容丰富而充实，专家们精彩的讲座让大家对语文大单元教学有了更充分的理解与认识，多节精彩的研讨课则为老师们进一步实施与探索大单元教学提供了可借鉴的经验。老师们将以此为契机，在今后的实践中深入探索，为提高落实课改精神不断努力。
供稿：教学研究指导部 胡根林
上海市进才中学缪白
审核：张伟平 朱孔洋 徐宏亮