掬一缕秋日的阳光，凝一份教育的收获。为了进一步落实和践行新课标理念，探索美术大单元课堂教学模式，促进教师专业成长，2023年10月31日下午，以“核心素养导向的美术大单元教学策略”为主题的浦东新区高中美术教研活动在华东师范大学附属东昌中学举行。本次活动主要分为主题讲座和微分享两个环节，浦东新区高中美术教研员彭学军老师主持会议。
教研活动开始之前，彭老师点赞所有参与此次活动的老师们，也特别感谢从浦东南片远道而来的老师们，大家如此积极地参与活动，表明老师们认识到核心素养导向的美术大单元教学的重要性，对区域教师研修和教师专业的发展也引起了高度重视！
为了让大单元教学理念能够很好地落地生根，彭老师为大家开设了以“核心素养导向的美术大单元教学策略”为主题的讲座。讲座分成三个模块：问题思考、理论学习与教学策略。
在“问题思考”模块中，彭老师组织老师们畅谈“目前在大单元教学实践中的困惑”。上中东校李思捷老师、进才中学张扬老师、建平中学胡利华老师和王聪颖老师，以及安徽合肥四中袁芳老师等都积极地参与发言，大家根据自身教学实践畅所欲言。针对老师们的困惑，彭老师从“什么是大观念（大概念）？”“什么是核心素养下的大单元？”“为什么要创设真实性学习情境？”等问题出发，展开讲座。
彭老师认为，当前，课堂教学最大的问题是缺乏与学生真实生活发生有关、有趣、有用的连接，大单元不是知识点的简单相加，而是结构化的课程单元，能够满足学生素养发展的要求，它是落实学科核心素养、实现学科育人的基本单位和重要路径。很显然，教学目标如果是仅仅关注知识片段、孤立的训练技能，学生则难以建立知识之间的关联，难以经历完整的学习过程，难以迁移应用形成素养，而大单元教学，则可以很好地解决这个问题。在“理论学习”模块，彭老师着重从素养本位的美术大单元教学逻辑与关键要素、大观念导向下美术大单元教学的意义与内涵、美术大单元的教学设计策略等方面入手，进行了深入的探讨与思考。
彭老师向老师们展示了美术核心素养的几种表述方式，还特别强调，大观念和大单元教学是发展核心素养或高阶思维能力的内在要求，大单元教学中的“大”不是指课程体系的庞大，而是指强而有力，能够帮助学生强而有力地解决真实情境中的复杂问题，以具体鲜活的生活场景为载体来呈现学科问题，通过充分调动学生的生活经验和艺术经验的教学，才能真正提升学生的美术核心素养。
此外，彭老师还为在座的老师们提供了五种美术大单元教学设计方式。例如：上海市教委教研室中学艺术单元规划、王大根教授的“像美术家一样创作”的主题大单元教学设计、基于项目的大单元教学等，并以《“上海城市精神”主题数字摄影》为例，深入分析了如何以美术核心素养为显性框架撰写教学目标，展示了单元教学目标设计的迭代过程，以及学生的最终成果，让参会的老师们深受启发，获益匪浅。
在“旧课改造”环节中，彭老师向大家展示了一节剪纸课改进前后的教学视频，通过切片对比分析，请老师们谈谈观课体会。老师们纷纷参与讨论，对比了该课改进前后在教学理念、教学策略、教学成效等方面的异同点，认为改进后的教学基本体现了核心素养导向的美术大单元教学特征，表示了充分的肯定。
本次教研活动的微分享由华东师范大学附属东昌中学的程俊珠老师承担，分享的内容是《基于文博鉴赏与文创研学的高中美术大单元教学》。程老师以《爱莲新语》为例，从单元概述、单元架构和单元学习的实施策略与阶段成果三方面来阐述。该单元是基于上海博物馆资源的主题探索教学，力求通过合理运用博物馆的各种教育资源，帮助学生完成以“爱莲新语”主题的文博鉴赏和文创研学活动，引导学生根据学校元素进行文创设计，丰富学校美育课程体系。单元的亮点在于：将博物馆文创研学内化为校园文化的文创体验，以美育人、以美化人、以美培元，提高学生审美和人文素养，弘扬中华美育精神。
最后，美术教研员彭学军老师做了总结发言，她指出，基于核心素养美术大单元教学的实质是：围绕情境化主题的真实性学习任务展开，以学科大概念（大观念）深化理解，按学科研究过程逻辑推进，在大观念统领下有系列学习活动组成的单元研究型教学。通过这次教研活动，老师们认识到，要以培养学生的核心素养为目标，整合课程资源，优化教学方式，提升教学策略。同时，区域高中美术教师也要凝心聚力、共研互促，加强合作和交流，共同推进核心素养导向的美术大单元教学的实施和发展！
供稿：华东师范大学附属东昌中学 程俊珠
教学研究指导部 彭学军
审核：张伟平 胡根林 徐宏亮