教-学-评一致性的思考与实践

为强化“教-学-评”一致性在课堂教学中的实践，2023年11月13日，主题为“基于核心素养，实践教-学-评一致性”的浦东新区初中物理教研活动借助线上平台开展。本次活动邀请了吴耀忠老师主讲，由区兼职教研员楼春鸣老师主持，全体初二、初三老师线上观摩。

吴耀忠老师作以“教-学-评一致性的思考与实践”为主题的专家讲座，讲座围绕教学目标分析技术、评估任务设计、教学活动设计以及教-学-评一致的要求四个方面展开。

教学目标是引导学习、教学和评估的关键要素，同时也是衡量备课质量的重要指标。在重力这一节课的案例分析中，吴老师详细阐述了教学目标制定的过程，包括课标分析、教材分析、学情分析以及目标叙写四个步骤。吴老师强调，教学目标应体现出知识的学习条件、明确的标准要求、可观测可测量的行为表现以及班级学生达成度的标准。通过这些步骤，能够更好地细化教学目标，引导课堂教学方式发生转变。

学习目标是指学生对学习成果的预期表现，而评估任务则是为了评估学习是否发生以及发生的程度。吴老师将课堂教学中的评估分为两个部分：一是课堂教学过程中的评估，二是课堂教学结束后的评估。他提出，评估任务的设计应遵循一致性、层次性和多样性的要求，并以设计评估任务和设计评估要点的步骤进行具体设计。此外，吴老师还特别强调，作业设计是构建教学质量保障体系的关键环节，要依据目标进行。

本次讲座主要从理论依据、客观依据和主观依据三个方面进行论述，强调教学活动设计是整个教学设计的重要部分，应具备指向性和科学性两个方面的要求。同时，深入浅出地说明了教-学-评一致性教学活动的设计的实质，是以教学目标和评估任务为指引，巧妙设计“九大教学事件”。为了提高教学效果，教师应根据不同的教学目标和评估任务，采用不同的教学策略，并针对性地设计相应的教学活动。

教-学-评一致的要求

教-学-评一致的要求，是指学习目标、教学活动与评估三者保持内在一致，是衡量教学设计专业性、有效性的核心指标。为了实现这一要求，吴老师给出了具体的实施建议，并提供了可操作、可模仿的教学设计模板，供老师们学习与使用。

兼职教研员楼春鸣老师对本次活动作总结，他指出，教师应当持续加深对课程标准的理解和细化，以加强自身的能力。楼老师强调，在鼓励课堂教学中学生自主地表达与交流同时，应让学生避免机械性地复述，要能够尽情思考，在收集证据进行论证的过程中，把学生的思维真正呈现出来。

吴老师的讲座务实高效，助力教-学-评一致性在课堂教学实践中的有效落实，敦促全体老师多思、多想、多改进，不断学习和更新教育教学理念，课课用心，课课精心。

供稿：教学研究指导部 陈懿怡

建平地杰中学 武睿琪

审核：姚霞 徐宏亮