为推进项目化学习，撬动教学方式的变革，3月12日下午，在上海市罗山中学举行“聚焦项目化学习 落实核心素养”为主题的浦东新区第4周初中美术/艺术学科教研活动。全区初中美术/艺术学科教研组长、备课组长、美术骨干教师参与活动。活动内容分为教学展示、大单元说课和论文交流三大板块，由初中美术/艺术教研员沈学文老师主持。
教学展示
区骨干教师罗山中学黄奕荣老师设计的《方寸之美》大单元，引导学生走近篆刻艺术，为学校即将举办的篆刻艺术展设计并制作一枚肖形印。本课《惟妙惟肖——肖形印的制作》是大单元中的构思草图环节。引导学生对上节课完成的肖形印设计草图进行修改与完善，并尝试刻制一枚肖形印。黄老师从“肖形印以图形、文字入印，表达个人情感和精神世界”大概念出发，引出基本问题“肖形印如何通过图形、文字传达情感和意义？”。通过环环相扣的问题链设计，激发学生思维互动。学生在刻制肖形印的创意实践中，加深对肖形印文化内涵的理解，感悟肖形印独特的艺术魅力，激发学生对传承与弘扬优秀传统文化的意识，树立文化自信。
大单元说课
大单元说课环节，黄老师围绕“教什么”“为何教”“如何教”展开。从教材分析、学情分析、单元目标、内容架构、活动设计、评价设计几个方面分享自己对大单元设计的整体思路与感受。
沈学文老师对黄老师的课从情境的创设、问题链的设计、学习评价及学习工具的设计等方面给予了充分肯定。沈老师认为，黄老师以篆刻艺术为学习内容开展基于项目化学习的实践探索。通过确定主题、欣赏作品、学习技法、构思设计、刻制作品、展示评价，让学生经历“像篆刻家一样创作”的过程，学生在真实的项目任务驱动下学习所需的知识与技能，促进学生理解大概念“肖形印是艺术家表达自我的精神符号”。黄老师始终关注“以学生为主体”，引导学生对作品进行审美感知，培养学生的合作探究能力和批判性思维。最后，沈老师对本课提出了改进建议。沈老师认为，学习单是项目化学习推进的“导航系统”，建议教师们能关注学习单的设计，以学习单为辅助，为学生搭建学习的支架，促进学生更好地自主、合作与探究。
王宗良老师对本课的教学设计也给予了高度评价。他认为，学生的学习是在过程性学习体验实践中逐步实现知识的建构，并运用所学的知识去解决真实的问题。黄老师的课在尊重学生个体差异的前提下，充分考虑学生对知识接受度方面存在的差异。因此，在新课教授前，教师的知识储备和资料准备，包括课上问题链的设计，都有效地为学生课上的学习和思维培养提供了有利条件。
论文交流
上海中学东校许邵洁老师为大家分享的论文题目为《项目化学习在初中美术教学中的实践探索——以“布里生花”扎染教学为例》。许老师结合自己开发的扎染课程，探索核心素养导向下初中美术学科项目化学习实施的有效路径。通过创设情境，问题驱动；建立小组，确定主题；借鉴风格，项目实施；探究创作，凸显创意；展示交流，形成成果；反思迁移，促进发展，让学生在项目化学习中体验“像工艺师一样创作”的过程，引导学生学会主动探究、发现问题、分析问题和解决问题，从而促进学生核心素养的发展。许老师认为，作为美术教师在教育教学中应积极开展项目化学习，使项目化学习在培养学生核心素养方面发挥独特优势。尊重学生的主体性，让学生成为学习的主人，进一步带动育人方式变革。
傅雷中学蔡天豪老师分享的论文题目为《美育导向的陶艺课程教学的实践与研究》。蔡老师介绍了学校陶艺课程的开发背景和陶艺课程的实施过程，并为大家展示了学生创作陶艺作品的美好画面，通过“观察学生陶艺创作中的表现”“评估学生的陶艺作品”“调查学生对陶艺课程的认识和反馈”等方面展开介绍。蔡老师通过构建陶艺特色课程，增强了学生的审美能力、创新能力和实践能力，实现以“陶”美育、以美育人。
最后，沈学文老师对两位老师的论文交流作点评。沈老师鼓励老师们结合自身专业、学校特色，积极开展项目化学习的实践与探索，促进教与学方式的变革，实现学生和教师的“双向奔赴”。
供稿：教学研究指导部 沈学文
上海中学东校 许邵洁
审核：姚霞 徐宏亮