立足智能时代 深化学科实践

2026年9月23日下午，浦东新区初中信息科技（人工智能）学科第四周教研活动在上海市南汇第二中学举行，采用线上线下融合方式。活动由南汇第四中学蔡叶帆老师主持，依次开展教学实践研究课、微讲座与评课交流三个环节，并由区教研员刘贯南老师作总结，全区学科教师线上线下共同参加。

三课并开，课例探路

三节研究课跨六、七、八三个年级，分属算法结构、人工智能、物联网三条主线。南汇第二中学倪勇老师现场直播执教八年级《数据感知与传输》，以三个递进活动推进：从智能终端、专业检测设备到自建物联感知系统逐层采集声音数据，让学生经历从物理量到数据、再到网络传输的完整过程。南汇第二中学朱春妹老师执教六年级录播课《分支结构——计算BMI指数判断胖瘦》，从“同体重、不同身高的两人胖瘦是否相同”切入，由顺序结构的局限引出单分支、双分支、多分支，带领学生补全流程图、分组手算BMI、编程验证，走完分析问题、设计算法、绘制流程图、编程验证的完整过程。合庆中学陈丽梅老师执教七年级录播课《图像识别初探——手写数字识别》，以8×8的Excel单元格模拟像素，借助大模型给出的公式计算像素距离，自主推导出“距离最短即为识别结果”的规则，并推广到0—9全数字识别，再点出该方法的局限，引出卷积神经网络。三节课都以真实问题驱动，把操作与反思留给学生。

讲座分享，智教赋能

微讲座环节，南汇第二中学倪勇老师以《从“看见课堂”，到“看见成长”——LearnSite：从“管”课堂，到“育”素养》为题，分享其长期使用并借助AI迭代的教师共享学习平台。平台按课时设置学案与递进式活动，完成即获评价反馈；教师通过数据看板按班级、小组查看完成情况与实验数据，从“讲内容”转向“做引导”。他以本节公开课为例演示学生端操作流程，说明平台的价值在于沉淀课堂探究的证据链，推动教学评一体化。区教研员瞿振芳老师拟定《桌面智能体在教师工作中的应用与实践》培训主题，开发了配套的交互式培训网页，网页分基础入门、进阶应用、数据循证、融合创新四个板块，本次选取基础入门板块的七个环节展开，由南汇第四中学蔡叶帆老师带大家边学边做，涵盖智能体的安装注册、提问方法、多模态素材生成等要点。蔡叶帆老师还以全校64个班级课表整理为例，说明桌面智能体的提效作用，并分享了借助AI生成教学网页、对接开源物联网平台的经验。

线上线下，以评促教

评课交流环节线上线下同步开展。现场听课的教师大多把目光落在倪勇老师这节《数据感知与传输》上：有老师提到，三个采集活动层层递进，学生是自己动手拿到声音数据、自己发现“物理量要变成数据才能被计算机处理”这一步的，这个结论不是老师讲出来的，而是学生在比较中碰出来的；也有老师认为，从智能终端到专业检测设备再到自建物联感知系统，教师只给了工具和任务，把“怎么采、采到的是什么”留给学生判断，支架是帮着跨过难点、而不是替学生绕过去。围绕学生的学习状态与课堂推进，现场教师还就活动节奏、数据呈现方式等提出了具体建议，讨论集中在“学生真正做了什么”这一落脚点上。线上参会的教师同时在教研平台留言，从三节研究课中任选一节发表观课观点。线上线下同步推进、各自发声，观课所得不至于止于观课，而是互通共享、相互印证，真正落到对课堂的再认识上。

总结引领，寄语成长

活动最后，区教研员刘贯南老师作总结。他对教龄5年以内的青年教师提出殷切希望，鼓励大家多参与线下活动、多听课、多交流学习；结合本次现场课作了点评，并提出具体修改建议；针对桌面智能体的日常使用，他建议按任务选择合适且性价比高的大模型，并切换到面向教育场景的专用智能体，在教学设计、班主任工作与教育科研中做实践探索。

本次活动以课例呈现学科实践的真实样态，以微讲座展示智能工具在减负与教学评一体化上的用法，再以说课评课与总结把观课引向研讨，三个环节层层递进、相互支撑。与会教师在看课、听讲与评课中，对算法结构、人工智能、物联网三条主线的课堂样态与工具应用有了更具体的认识，也收获了可迁移到日常教学的做法。

供稿：教学研究指导部 瞿振芳

审核：姚霞 徐宏亮