健全评价制度 建构教师培训体系

第二中心小学陈洁校长作了题为《基于标准 多元评价 自信起航》的发言，提纲挈领地介绍了几年来学校围绕学生评价所做的工作和取得的成效，包括明确评价理念（多、快、简、趣、实）、制订评价细则、改进评价方式、完善成长档案袋等。陈洁校长认为，评价的设计必须先于教学的设计，基于此，各学科制订了《学科学业质量评价细则》，内容上突出学科素养，标准上体现个体差异，方式上力求客观多元。在评价方式上，根据时间维度将及时评价、过程评价和阶段评价有机结合，不断完善学生成长档案袋，充分发挥“快乐起航”成长档案、“星星总动员”成长档案、“七彩童年”成长档案、校园网学生成长平台等的综合作用。进才中学北校金卫东校长的发言题为《在教育的钟摆中寻找平衡——进才北校教学管理的思考与实践》，金校长将发言内容概括为“一二三四歌”。“一”即一份核心共识，进才北校以“进德达才，养正拓新”为校训，关注学生的主动、健康、个性发展，关注教师的合作、共生、专业发展，关注学校的特色、内涵、优质发展。“二”即聚焦两个基本抓手，一方面是课程及教学研究，另一方面是教师专业发展及其团队建设，建立“一本二分三自”的教师专业发展模式，“一本”就是“以校为本”的发展策略，“二分”就是“分层培养、分类激励”的培训机制，“三自”就是“自主认识、自主发展、自主提升”的发展方式，不断加强新教师“入格”培养、入门教师“升格”培养、骨干教师“风格”培养、特色教师“品格”培养。“三”即借力三支依靠力量，包括进才教育集团和教育联合体、洋泾社区资源和家长团队。“四”即积极探索四项制度保障，即打造学习型管理团队、推行年级组负责制、开展项目化常规管理、探索团队化绩效评价。

浦东教育发展研究院教师发展中心副主任章健文作了题为《关注学习经历 提升学习品质》的报告，以详实的数据分析了一年来各小学所取得的成绩：学校领导对政策的理解和执行有了明显提升，等第制评语的评价方式在教学中被广泛运用，学生的学习状态有了大幅度改善。同时，章主任明确指出在小学段还存在诸多问题，比如公办优质学校并未在“零起点 等第制”教学转型中起到引领作用，学校对家长进行教育改革和政策宣传的力度不够，教学过程不能体现学习经历的设计和引导，民办学校游离于教研和师训之外等。基于现存问题，各校要加强组织全体教师再次学习59号文件，提高政策执行率；教师要切实从儿童身心健康发展的角度开展教学活动，要从实现人幸福完整的终极目标出发研制卓越课程；区级教研要加强与学校的联系，大力宣传“零起点 等第制”内容，要不断提升主题系列研修活动质量，积极探索等第制评价方式。浦东教育发展研究院教师发展中心副主任张曦的报告题为《注重内涵 缩小差异 提高质量》，在对2016年中考基本情况从区域层面和学校层面进行深入分析的基础上，总结了成功的做法和经验，即立足规范、促进发展，强化基础、保障达标，实施分层教研、分层教学、提升针对性。基于存在的问题，张主任提出新学年的工作设想，即加强研究，寻找可持续发展的突破点；重视培养学科素养，提升学生综合能力；进一步缩小差异，推进内涵发展。

王浩副局长充分肯定了基层学校的成功经验，同时指出新学年教育教学工作要把握两点：一是严格按照教育教学规律办事，要用教育理论和教育经验及时回应学校教育教学中出现的问题。关于当前备受关注的等第制评价，王浩副局长指出问题的关键不在于等第制还是百分制，关键在于建立一套完整的、科学的评价制度。二是扎实做好教师培训工作，要拿出专门的人力、物力和财力，逐步建立教师培训体系，有效促进教师的专业发展。

（供稿：浦东教发院教师发展中心 安林晓）