在建平中学情境创设、高效互动、高阶思维、人文情怀智慧课堂理念的引领下，冯老师立足本次教学展示的主题“基于课程标准的教学和评价”，根据课标的要求，以着力提升学生的生命科学学科思维和综合能力为重点，设计了“神经系统中信息的传递和调节”一节等级考的复习课。
本节课的学习水平是B级要求，在学生已有的神经系统组成、神经反射调节方式、反射弧组成及神经细胞活动的生理原理和传导机制的基础上，针对其中涉及的学生在学习和记忆上存在一定难度而又非常重要的知识，如：比较抽象的细胞生物学原理、物理知识、电化学原理等，通过实验教学、案例分析和实验设计几个不同的教学环节，结合多媒体技术和学生交流互动的方法，最终达到查漏补缺、巩固重点知识、形成新认知的教学目标。整节课以问题链为探讨主线，通过学生的推测、思考、分析、归纳，建构神经细胞的生物电知识，理解神经快速调节的原因，理解神经系统整合信息，调节生命活动的原理和基础，从而实现本体知识的建构，达成学生对知识的再现、强化和内化。
本节课冯老师通过生活和医学中的案例分析和实验演示，比如髓鞘传递的方式相比较无髓鞘的神经纤维大大提高了信息传递的速度、突触前膜也有受体，抑郁症药物的设计等等；让学生感受生命科学的学科魅力，领悟到了生命活动的精准和生命结构的神奇，同时也使学生的科学现象观察，分析推理和解决问题的综合能力等学科核心素养得到了很好地提升。本节课得到了观摩教师的一致好评和赞誉。
针对教育改革和学业水平考试之等级考试，本节课所体现的以下几点是每一位老师应该重视和研究的：
1、学科价值的凸显。生命科学学科有引导和培养学生思考问题方法的重要属性。课堂不能仅仅从知识到知识，要重视学科思维能力的培养。本节课教师对学生推理能力的培养很好，重视学生根据情景推导和推理过程思维的培养；生物学原理和现象的关联很好；通过诸如髓鞘结构加速神经信息传递等实例引导同学体会生命的精妙，明白经过亿万年的进化，在生物体内有存在即合理的朴素道理等等，这些都凸现了学科独特的价值。
2、学情分析到位。每个学校的学生都是有区别的，本校不同班级的同学也各不相同，要根据学生的实际情况选择和组织不同的教学内容，运用不同的教学方法，要能够正视学生的差距。本节课教师基于学生的知识储备和实验能力，大胆放手学生进行实验设计和实例分析，观察和解释生命现象，使学生在原有的基础上知识、能力和情感得到了全面提升。
3、复习课设计新颖。等级考教学要处理好复习课与新课的关系，要研究适合本校学生、适应高考改革的等级课复习课的授课方式。本节复习课对新的“加三”高考模式下等级考复习课教学的大胆尝试，新颖的案例分析、引人思考的实验安排是本节课的最大亮点，如果在最后能寻找一定的方式对本课复习知识进行整理则教学效果会更好。
4、学生表现的有效引导。课堂上部分同学在回答问题的时候落落大方声音洪亮，可是也有部分学生胆怯小声没有自信，教师在课堂上鼓励同学们大声表述自己的观点，提供了学生完整表达思维的机会；重视生命教育在生命科学教学中的充分重视和体现，培养学生的生命意识和人文情怀。
作为高考新高考背景下实施等级考试的元年，在老师们都不清楚最好的复习课模式的时候，冯老师的课是一个很好的案例，给大家提供了一起思考与探讨解决方法的途径；课后专家点评、老师们畅所欲言气氛热烈的评课更是引导在场老师们的进一步思考，基于课程标准的课堂教学改进成为摆在每一位老师面前的重要课题。
学无止境、教无定法，面对新的“3加三”高考模式，上海市教委明确指出“教考一致”的基本要求，老师们要有更高的视野，加强生命科学学科价值的研究并在课堂教学中的落实；老师们要边教学边研究，研究课程标准、研究教材、研究教法、研究学生、研究如何用好有限的学习时间等；努力尝试调动学生的学习热情，通过师生互动、生生互动等方式使学科知识和能力内化为学生的生命学科素养。
（供稿： 浦东教发院教师发展中心 胡向武/文图 张伟平/汇总）