立足文本，关注习得，激扬思维

语文分会场由张展红老师主持，由明珠临港小学青年教师王燕老师执教三年级语文《22悉尼歌剧院》一课，上海市特级教师闵行区小学语文教研员景洪春老师出席了语文分会场的活动，约有七十多位兄弟学校教师冒雨参加了语文教学展示活动。

王燕老师根据学校“和智慧一起成长”的办学理念，“着眼教育七度，定位教学实施”的学校愿景，针对课标要求、课文特点、三年级学生实际制订教学目标。课堂上，孩子们用多种方法理解词语，不仅掌握了词语的意思，而且还习得了理解词的方法，丰富了理解词语的体验与经验。朗朗的读书声在课堂上此起彼伏，学生们层层深入地读文，以读促识，以读促悟，充分感受文本传递的美感。此外，王老师也十分注重学生探究意识地培养，积极引导学生质疑，培养学生的思维能力。整节课，王老师立足文本特点，关注学生语文知识和语言的习得，在实际教学中注意激扬学生思维。

课后，景洪春老师对整堂课作了精彩点评：1.课时划分合理。王老师把课文分成了两课时来上，放缓了上课的节奏，在课堂上有更多的时间关注学生经历与体验，注重语文知识的传递，真正提升学生的核心素养。2.教学目标设定集中、准确。本课的核心目标是在语境中运用合适的方法理解词语。词语理解结合孩子的生活经验，贴着学生的最近发展区，如在理解“标志”一词时，让学生联系已有的生活经验来达成教学目标，做到了从儿童立场出发。3.注重学生思维的发展和提升。如在比喻句的教学中，教师的提问和设计有层次，有阶梯性；从了解冒号前后的内容开始，再到抓住悉尼歌剧院的外形特点入手，从颜色、形状引导学生质疑，有坡度地让学生逐层深入地了解文本的内容与语言，感受悉尼歌剧院的独特和语言的魅力。一堂好的语文课，孩子在学习的过程中就像是上台阶。最后，景老师总结，教学设计要站在孩子的角度：一要尊重儿童，二要理解儿童，理解儿童理解世界的方式和态度；三要发现儿童，让学生在课堂上的思维喷薄而出。