应用“空中课堂”视频资源，融合学校教师直播教学的双师模式，倡导技术融合的自主学习方式，是应对疫情的有效教学举措。有质量、高质量地用好“空中课堂”资源，在于依据学情，以教研组、备课组为单位，集思广益，有智慧地选用和活用。从3月14日线上教学开始，初中英语学科组教研员们深入在线课堂，收集“空中课堂”资源使用的好做法，以期通过提炼分享，提升区域英语教师资源利用的有效度。让我们来看看各校老师们的金点子、小妙招吧！
一、用“微视频”化解学习难点
为了在线上教学给予学生充分有效的学习帮助，老师们不遗余力地运用多种教学方式来提高线上教学的效率。来自东林中学的张亦弛老师根据教学重难点对知识进行整合和梳理，并利用简短的微视频展现空中课堂的精华部分以帮助学生突破困难。微视频短小精悍，用较短的时间明确地体现整节课最核心的知识点，从而构成一个内容丰富、重点突出的互动课堂。例如：教师在微视频中梳理了文本的核心信息，以此启发学生总结描写地点的具体手法，并在互动讨论区与学生实时互动，从而帮助学生搭好写作的“脚手架”，学生在微视频的帮助下可以更快速、更自信地展开输出活动。
二、用“任务单”搭建学习支架
为了保证在线课堂中的各项教学活动流畅有效，老师们根据学情，充分利用空中课堂“任务单”，将其转化为学习支架，帮助学生明确学习任务，促使学生在课前、课中、课后都积极投入思考，从而取得更好的学习效果。建平实验地杰中学张俐媛老师整合利用空中课堂资源，把“任务单”转化为学生的预习工具、课堂笔记和作业反馈。例如：在8BU2 Water Talk空中课堂的读后环节，学生要在文中找到合适的内容填补一张流程图，展示小水滴的旅途。在课前，张老师节选空中课堂任务单中的“流程图”部分，发给学生预习准备。在线课堂中，带着学生明晰小水滴旅途中的各个环节，完成流程图。课后，学生进一步改进自己的流程图，提交于“钉钉”的作业平台进行展示。老师根据学生的作业及时评价和反馈，保持学生在线学习热情和学习信心。
三、用“别样直播”促发学生互动
为了充分保障学生在线学习的效率，尽可能的还原线下授课时有问有答的情景，龚路中学的季艾艾老师根据班级学生的实际情况截取空中课堂中的课件。通过增加、调整内容，整合成新的课件，再利用白板功能补充说明，串联起空中课堂“别样”直播版，让学生们更好地掌握当堂课的教学重点。来自进才森兰实验中学的张宇佳老师将空中课堂与在线互动巧妙结合，以边播边互动的方式进行线上教学。例如：在播放空中课堂视频时，在关键知识点、语言点处暂停播放，通过连麦、在线作答等方式完成对知识点掌握程度的检测；在写作课的写后环节，让学生通过平台提交写作内容并进行当堂点评，针对其中写作格式、语言上的不足之处给予指导，使学生能够充分利用线上课堂时间消化掌握语言要点，达成学习目标。
四、用“空中语篇”夯实学生认知
空中课堂中呈现的文本内容紧扣主题，逻辑合理，所使用的语言贴近学生实际语言能力。因此，教师可以根据文本特征，挖掘语篇价值，再次开发利用文本，比如：用作于学生模仿的样本、语言知识点的学习或情景的二次创设。华林中学的邵毅鹏老师在执教七年级第四单元时，先让学生阅读课文，获取相关信息，观察对话推进。在理解“邀请”和“询问”功能之后，呈现基于课时目标所设计的checklist。之后，教师播放空中课堂中基于“为母亲准备生日派对”情境的对话文本片段，引导学生对照checklist思考该文本是否涉及购物商店、购买物品及其原因，以及是否恰当地进行邀请询问等。最后，通过在线分组功能，学生运用该情境进行创作编排，在课堂中进行对话展示，并根据checklist进行生生互评。通过“空中语篇”的巧妙运用，学生对于目标语言的语用功能有了进一步的认知。
“空中课堂”资源的高质量使用依然在探索的路上，我们会用勤快的“蹲班”、发现的眼睛、智慧的头脑不断汇集亮点，分享于老师们。
供稿：浦东教发院初中英语学科组
审核：姚霞、徐颖、刘文杰